（空大書香園地）
遊戲的意義
1. 為嬉笑的娛樂,為規律有興味的活動。
2. 人類生存追求快樂與趣味性的自發活動,它是非實用,其反映日常生活之現實經驗。
3. 為發自發性活動，以求身心愉快之動作。
4. 藝術源於遊戲之衝動，發洩多餘精力。藝術為遊戲之發展。歌唱→日後之音樂；塗鴨→日後之繪畫；堆石、架枝條→建築本相，揑泥塑土造物→雕塑
5. 言語起源於遊戲，發音機關為閒暇時遊戲，信口訓練而成功。
6. 練習準備適應成人行動，以遊戲方式充實，又稱“勞動準備說”
7. 人類與生具來就有模仿之本能。在模仿中不斷改正自己的行為，使之成為符合社會要求的行為，又稱為“社會化過程說”
8. 自我表現：
人類的遊戲活動就是在發洩自己的思想、感情與精力，以期獲得自己的快樂和他人之讚美。
人類自始，就有表現自我情感的本能，
遊戲的目的在情感的自我表現，以為人類生活愈接近自我展露，就有愈高的價值與意義。
9. 遊戲是祖先之遺傳，兒童之遊戲接收成人之經驗。遊戲是人類發生之系統與進化過程的反覆再現。
10. 工作使人消耗體力，遊戲與娛樂使人恢復體力。遊戲是基於放鬆之要求，因此透過遊戲活動，心神得到鬆弛，並愉快其精神之疲乏得以恢復。
綜上之所述，遊戲之意義，為自我表現衝動的行為，以遊戲活動發洩自己的思想，感情與精力，獲得愉快或他人之讚美，因此自我感情的遊戲本能，越能產生遊戲的娛樂價值和意識。
遊戲對兒童的意義
1. 遊戲是內在的動機而非外在的需求所引發
2. 遊戲者重視的是遊戲的過程，而非遊戲的目的
3. 遊戲不是探索行為
4. 遊戲具有非真實與假裝的成份
5. 遊戲沒有外加主見規律的限制
6. 遊戲是主動參與的活動
7. 遊戲是發展未來社會適應能力
8. 遊戲中學習，宜慎思兒童遊戲之意義及指標
9. 遊戲沒有固定之模式
10. 遊戲具有正面情感
兒童遊戲的特徵
1. 遊戲是內在的動機而非外在的需求所引發
2. 遊戲者重視的是遊戲的過程,而非遊戲的目的
3. 遊戲不是探索行為
4. 遊戲具有非真實與假裝的成份
5. 遊戲沒有外加自主規律的限制
6. 遊戲是主動參與的活動
7. 遊戲是發展未來社會適應能力
8. 遊戲中學習，宜慎思兒童遊戲之意義與指標
9. 遊戲沒有固定的模式
10. 遊戲具有正面情感
遊戲對成人的意義－休閒
休閒可分成休息及閒暇二個內涵，具有閒暇的休息時間和恢復精神和體力的休憩活動
休憩的定義
1. 將休息當作和工作無關的時間
2. 追求較高價值和自我修養，將休閒定義為感受自由的一種心態
休閒的五種詮釋（成人遊戲＝休閒）
1. 古典休息論
2. 社會階層休息論
3. 休閒是自由時間
4. 休閒是遊憩活動
5. 綜合性休閒包括主觀意識和外在客觀的自由時間與活動形態，兼顧休閒與活動量的雙重意涵
遊戲與兒童的學習
皮亞傑的遊戲活動論，認遊戲的發生是基於快樂原則，強調從遊戲中學會控制自己的行為，由此獲得更快樂，遊戲行為因而不斷出現，兒童的學習不斷地進步，愈進步則學習精力更旺盛，也就是說，透過遊戲，兒童可以練習日常生活中新學到的技巧，使之成熟。
遊戲與兒童的規律性
兒童遊戲無論多麼簡易其中都包含有濃厚的規律性，他們具有非常的敏感度，懂得分辦遊戲中真實和虛造的界線，並且創造各種規則。
兒童藉規則性遊戲，陶冶社會群體生活的紀律性。在自然的、自願的、互信的氣氛中，守著規律，有勝過成人社會法律戒條的把持。可見遊戲活動與兒童規律性的道德涵養關係密切。
遊戲與兒童的社會認知
皮亞傑在其認知發展的研究中指出「社會兒童遊戲行為是個體認知發展及適應環境的一種能力。」從皮氏遊戲發展３個階段，觀察兒童社會認知之發展與學習。
皮氏遊戲發展三階段
1. 實踐性遊戲－嬰兒時期，拿著玩具無目的，無主題的重覆的搖動、操弄
2. 象徵性遊戲－扮演遊戲，幼皃按照自己不同的意思，自由安排所要理不同的事物。若以成人暫充其遊戲對象，則可滿足其象徵遊戲之趣味性，並與人有良性的互動關係。
3. 規則性遊戲－訂定遊戲規則，且玩伴需協同合作，分擔不同任務的團體遊戲。
柏發和紐賀從群性行為發展以社會參與的觀點遊戲行為分成６項：
1. 無所事事
2. 獨自遊戲
3. 旁觀
4. 平行
5. 連合
6. 合作
劃歸成三個階段：
1. 獨自遊戲－
2. 平行遊戲－各玩各的，會關心其他幼兒，但彼此無社交
3. 團體遊戲－與友伴共同參與具社會性的遊戲方式。
兒童與遊戲文化
遊戲是人類發生之系統與進化過程的反覆再現。
遊戲文化的傳遞的媒介物：成人、其他兒童和玩具。
成人－主要功能在指導兒童遊戲
其他兒童－重要性是彼此互動、語言的交流，動作模仿學習
玩具－主要功能藉著玩具的操作，促進身體動作的發展，玩具可為兒童間語言、情感、思想溝通之橋樑。
藉此媒介可擴展兒童之視野，增進兒童的思考能力，解決問題的能力，而且是很自然的學習。
遊戲的教育價值
1. 增進身心健康
2. 培養社會品德
3. 助長智力發展
4. 啟發想像力和創造力
5. 培養注意力、記憶力、觀察力、思考力、自信力及發表能力
6. 具有心理治療的功能
體能活動遊戲的發展
體能活動遊戲的特徵在愉快的情境，活潑的身體活動，加速體內新陳代謝作用。＝＞例如：奔跑、攀爬、追逐、跳躍～等活動就是體能活動，遊戲的發展有３個階段：
1. 規則性的反覆：規則性的反覆行為是沒有目的的大肌肉動作，它必須是肌肉神經成熟後才開始出現，如踢腳、搖動身體。嬰兒出生後6個月大時達到高峰，之後即逐減少。
2. 練習遊戲：練習遊戲是指在遊戲情境中大肌肉的運動，其特徵是充滿活力。嬰兒出生滿一年後開始喜歡遊戲，可能單獨遊戲，也可脦和父母或同儕一起遊戲。4.5歲之間達到高峰，進入小學階段，這類體力活動逐減少。
3. 打鬧遊戲：類似競賽的行為。用來形容兒童的遊戲行為。在戶外，由一群兒童共同參與，玩伴的身體和動作是遊戲的主要玩物，互相攻擊的假裝遊戲，非為打架，而是社會遊戲的一種，以8~10歲兒童最為高峰，而後即逐漸減少。
玩物遊戲的發展
玩物是兒童玩弄操作的玩具。玩物的新奇、複雜與可操作性常吸引兒童去玩弄它，產生探索行為。兒童對玩物熟悉之後，遊戲行為就產生。玩物遊戲的行為因為年齡、性別的差異而有不同的反應。
1歲前的幼兒，一次只能把玩一個玩具，學步兒大肌肉動作比較成熟，活動力旺盛，可以把玩一個以上的玩具。
3歲後能結合玩具或操作較多功能的玩具。＝＞串珠子，堆積木
4歲後進行結構性或戲劇遊戲，會找玩伴合作遊戲。
5歲後增加剪貼組合遊戲以及能動的功能性玩具之操作。
玩物的男女性別差異，動靜的男女分際明顯化。
象徵性遊戲的發展
象徵性遊戲也叫想像遊戲、假裝遊戲或戲劇遊戲。
象徵遊戲的特徵在於兒童可依自己的想法，將自己或事物的某些地方作象徵性的轉換，轉換角色、情境、時問或物體等，以玩物代替實物
如此象徵表現或以自己代表現實或虛構的角色，如扮演老師、國王等。隨著年齡的增長、認知和社會能力的發展，象徵遊戲行為出現不同的形態。
1. 象徵動作行為的發展
象徵遊戲玩物的轉換指標
藉助實物或與實物相似的物品－用實物湯匙假裝吃飯
藉助玩具代替實物用品－玩具杅子假裝喝水（２歲前後）
使用與實物較不相像或功能較不相同的物品進行想像活動－用棍子當馬騎（３歲前）
不藉助任何物品或玩具進行想像活動－以自己的肢體、聲音、表情作象徵（３歲以後）
2. 象徵遊戲動作轉化變化指標
(1) 象徵動作以玩具或物品的外形，功用與實物之相以程度做判斷，以實物配動作→玩物配動作→假想物配動作→純肢體動作。
(2) 象徵動作的複雜性做判斷
i. 單一基模最基本的原素也是供人仿效的行為。就是最基本的仿效行為→假裝喝水（１歲）
ii. 結合單一基模應用到不同物品的象徵動作→假裝在鍋裡炒菜（１歲半）
iii. 結合多種基模的象徵動作－拿起針筒、拉起針筒，替病人打針（２歲之後）
3. 象徵遊戲角色替換的複雜性之發展指標
(1) 自己指向的動作，以自己作為假裝動作的接受者，沒有角色轉換，純粹是好玩－假裝睡覺（1.5~2歲）
(2) 自己指向轉向他人指向的假裝行為，自己仍是主動，他人是被動的接受者－幼兒（自己）餵洋娃娃（他人）喝奶
(3) 跳出情境操緃他人，便他人成為主動行動者－叫洋絓絓吃飯。
(4) 幼兒扮演他人角色，認同所扮演的角色，而不只是模仿該角色的行為－幫別人打針，想像自己是醫生
(5) 幼兒角色轉換能力的發展，從單一角色的扮演開始，然後才能同時轉換數個彼此互動的角色－扮演父親→扮演丈夫及父親的角色
社會劇遊戲的發展
社會劇遊戲是指由一群幼兒依照一個戲劇主題進行角色扮演。
社會戲劇遊戲的內涵：
過去經驗的重新扮演
1. 角色扮演
2. 社會互動
3. 表徵思想
4. 象徵性替代
社會戲劇遊戲的內容：
1. 社會故事
2. 社會幼想
3. 社會生活
4. 社會親屬
5. 社會經歷
6. 社會互動
以進行主題幻想遊戲訓練為主，讓兒童進行超越生活經驗的想像。
社會劇行為的發展，可從下列引述的方向作判斷
遊戲中扮演角色的變化－從最初扮演自己的日常生活中親自經歷的親屬關係的角色，漸次進入扮演生活週遭可見而非自己親身經驗的角色，再發展為扮演虛構的人物。親子之互動情形→爸爸媽媽的角色→小綿羊故事中的角色。
遊戲中人際結構的改變－年紀較小的孩子，在遊戲中會自行分配可互補的角色。當年齡漸長，社會劇遊戲中，出現整合性的角色結構，
遊戲中扮演時間的長短－社會劇遊戲中扮演時間的長短，因年齡而有所不同。年紀小者扮演時間短暫，年齡漸長，扮演之持續時間逐漸增長，能維持較久的角色扮演遊戲。
社會性遊戲的發展
初期嬰兒以獨處或有人陪半的獨自遊戲為主，但隨年齡的增長，社會認知與技巧的增強，互動形態也漸趨複雜。
兒童遊戲中的社會參與行為有６類：
1. 無所事事的行為
2. 旁觀者行為
3. 單獨遊戲
4. 平行遊戲
5. 聯合遊戲
6. 合作遊戲
語言遊戲的發展
語言的發展，伴隨語言能力的增長，必須等到嬰兒完全瞭解，其所發出聲音的意義，才開始有語言遊戲，語言發展受智力、年齡、性別及環境等因素的影響。
語言遊戲的發展：
1. 自娛樂性的發音遊戲
2. 有意義的發音模仿與遊戲
3. 特定意義的聲音之語言遊戲
4. 社會遊戲中之語言遊戲
藝術遊戲的發展
藝術遊戲可以幫助兒童認識表達自己的感覺和反應，以新的方式，傳達自己的想
藝術表達需要藉助資料和靈感。如各種器材的碰觸、嚐、嗅、藝術作品的欣賞、音樂的聆聽、舞蹈的觀賞以及戲劇的品味，從中瞭解藝術帶來的喜悅與具有的溝通力量，而激動其潛能，也是藝術遊戲的條件與功能。
1. 視覺藝術遊戲的發展－透過視覺藝術的遊戲，培養藝術情操及對美術的喜好。
1歲半時展現活絡的感官性和探索性的塗鴨遊戲。
2~4歲進入藝術式的操作階段，以藝術為探索遊戲，以發掘和技巧為取向，不重視最後的結果
4~6歲之學前幼童，進入藝術上的符號階段，創作代表情緒和想法的符號，表現其所「認識」而非所「看到」的事物。
2. 音樂藝術遊戲的發展－音樂具有豐富的表達特性，是抒發感情的有力途徑。在不斷地重覆歌唱、敲擊、搖動身體的律動，學前已是音樂遊戲的好手。透過這樣的過程，陶冶音樂欣賞情操，音樂藝術的遊戲行為也漸次發展。
3. 舞蹈藝術遊戲的發展－兒童經常處於活動之中，一邊活動，一邊學習，也以動作來遊戲，表達情緒及作溝通。
4. 戲劇表演遊戲的發展
發展理論看遊戲行為發展
皮亞傑認知發展看遊戲行為
功能面－簡單重複性，並具有探究意味的活動
1. 建構遊戲－學習使用簡單或較易處理之遊戲素材，滿足自己的目的。
2. 戲劇遊戲－社會性戲劇角色扮演遊戲
3. 規則遊戲－團體遊戲，進入有組織、競爭性的遊戲。
社會參與互動觀點看遊戲行為
1. 單一遊戲
2. 平行遊戲
3. 聯合遊戲－和其他小朋友在同一場所，但遊戲仍是個人、單獨的，沒有合作的需求。
4. 合作遊戲
遊戲系統分類，依學者及社會需求，家長的期待，兒童本身的興趣來做系統的分類。作為遊戲選擇平衡發展的參考
1. 動態類遊戲：指需要身體活動，而且是蹦蹦跳跳的活動。
(1) 追逐遊戲－遊戲伙伴，相互追趕，還要運用小聰明，不讓對方得逞。這類遊戲能充分的活動身體，消耗體力，促進身體機能的發展。
(2) 競賽遊戲－這類遊戲須遵守嚴謹的規則及約定，且要多組共同活動。在兒童的成長過程，必須藉由競賽遊戲，在玩的過程中，培養團隊之合作互助，接受失敗的挫折，勝利的喜悅，經驗中造勝不驕、敗不餒的氣度，有堅韌的生命毅力，適應人類社會的競爭形勢。
(3) 動作遊戲－大家最熟悉的遊戲，「請你跟我這樣做」，找一個小朋友當小領袖做動作。這類遊戲可以增進同儕互動及訓練觀察力，敏銳度、應變力等。
(4) 模仿遊戲－模仿活動伴隨扮演動作及角色模仿。兒童從角色的模仿逐漸邁向想像，自編自演的戲劇行為，玩著自己扮演多重角色的獨角戲有模有樣。兒童快樂的在模仿遊戲中認識及關注生活週遭的事物，充實生活及學習的內容。
(5) 音樂遊戲－音樂本身是一種聽起來愉快又悅耳的聲音，是一種人類共有互通心靈的語言。聽音樂是靜態的，怛是它結合身體的運動，動作的反應，布空間的活動，把抽象的音樂具象化。這樣配合動作瞭解音樂，再以遊戲的教學方式，更可生動兒童音樂的學習。
i. 唱遊－結合音樂與遊戲的表現方式，唱遊即在運用兒童的好奇、愛動且擅於模仿的天性，來啟發兒童的本能及創作能力。
ii. 律動節奏遊戲－律動是身體對音樂的反應動作，律動節奏遊戲即是運用身體各部位隨著音樂的節奏，自由展現或模擬動作而進行音樂遊戲。
1. 拍節奏唱童謠
2. 打拍子唱節奏
3. 節奏快慢遊戲
4. 節奏強弱遊戲
5. 樂器演奏
(6) 建構遊戲－建構遊戲的典型玩具是積木，它的魅力在於「開放」的特質，任憑堆疊排列組合，可還原、再創造，變化無窮，頗具挑戰性，帶給兒童莫大成就感，符合兒童重覆拆拆做做的發展需求，可發揮想像力。同時還會發展出與人合作，交換意見，共同搭建作品的社會行為。建構遊戲除了積木外，還有沙場遊戲、繪畫、黏土工等，都可以發揮兒童想像，激發思考，啟迪創意，訓練細心、耐心與專注力，展現遊戲與學習之密切關係與功效。
2. 靜態類遊戲：指不需要身體活動，而要用心智精神活動的遊戲。它透過各種遊戲伴物，身體感官的接觸，不同形式的遊戲刺激，以啟迪孩子智慧、語言的發展，及手眼協調，加強自我的認識。
(1) 故事遊戲－故事給人愉快的感受，是心靈饗宴，能滋生樂趣，培養習慣，塑造道德，開闊視野，心胸開懷，獲得心理的滿足，情感的抒發及生活上基本技能及常識。故事活動，對兒童都具有重要的意義，例如：開展閱讀興趣，充實和擴展字彙，增進耹聽和理解的技巧，促進語言表達和溝通的能力。
(2) 猜謎遊戲－謎語是一種影射物象的語詞。即話不明說，用隱約的語言，暗射事物或文字，叫人猜想的一種傳說遊戲。兒童玩玀謎，可剌激其思考。
(3) 觸覺遊戲－摸物的觸覺遊戲，可從摸觸的感覺上學習。如果變換袋子中物品的內容，更能藉以拓展兒童的各項認知。
(4) 聽覺遊戲－以耳朵的聽覺感受生活週遭的大自然中的聲音或人為發聲，促使身心愉快或分辨它之為何物的遊戲，稱為聽覺遊戲，藉以訓練聽覺之敏銳度，以助益學習。
i. 大自然的聲音
ii. 歌曲聽唱
(5) 視覺遊戲－藉視覺遊戲激發兒童內在生成積極的學習架勢，經體驗、發現探究、分析、統合的過程，從直觀思考進入論理、分析思考。人的多元性知覺與感性，經由此程式得到真正協調與統合的欣賞、鑑賞的視覺行為，建立兒童自主批判，分析的能力，確立多元價值的審美觀點。
I. 塗鴨遊戲－指繪畫遊戲，年幼兒童稱之為塗鴨，年紀漸長，即進入繪畫。兒童在初學走路時，即模仿他人亂塗，其所畫出來的符號，表示一定的含意，這樣的動作就是一種遊戲，在遊戲的過程中獲得繪畫技能、空間理解力及運動控制能力，有利於兒童藝術創造力的提升。
兒童繪畫能力的發展，有三個階段：
1. 亂塗
2. 有形的圖畫
3. 接近現實的繪畫
II. 立體造型－適合兒童操作的立體造型，是利用黏土、紙黏土塑造各種物體。可利用之瓶、罐、紙盒等之做立體造型組合，是兒童發揮想像的天空，而能貼切生活經驗的遊戲活動，創意的揮灑就看孩子的創造性能力。
III. 攝影造型－兒童可直接使用相機，於生活空間取景，反胦社會生活，或取自然景象，接觸大自然，拓展學習空間。這類遊戲激發兒童學習的方位，是多面向的，具有高度的趣位性，且需深度思考及展現創意。
(6) 常識遊戲－兒童從小即能以遊戲方式學常識，將能培養個人氣質與風度，中肯適當的言談舉止，對人感邀，對物珍惜、對事用心及自我要求。
(7) 科學遊戲－以日常生活素材，生動有趣的方法，讓兒童動手玩科學，體驗科學可親的面貎，學習科學知識，建立正確的科學態度與精神，科學遊戲是最佳途徑。
I. 機器人遊戲
II. 分類遊戲
III. 捕捉空氣
3. 科技類遊戲
(1) 動力玩具遊戲－玩具本身即其有動力－藉開關操控玩具的動態，當然其先決條件要有動力來源－電源、水力、風力、火力，帶動馬達輚動，加上一些配件，使玩具可前進，後退，翻滾，攀登、敲打、發聲、加速、減速，加上造型的變化，是一種非常吸引兒童的遊戲伴物，滿足孩子的好奇，培養專注力，手、腦配合的搖控操作，此等玩具遊戲有學習之教育意義。
(2) 光電玩具遊戲－科學、藝術與玩具結合，配合光電原理，以霓虹燈、走馬燈表現花燈之藝術性。
(3) 影音遊戲
(4) 電動玩具遊戲
(5) 電腦遊戲
(6) 雷射遊戲
4. 設計性遊戲－設計具有清楚的目標計畫，是一種思考的過程或步驟，利用輔助物，將原始構想轉化表達出來，用以改善生活及美化生活的創造活動，具有實用及藝術價值。
(1) 玩具設計遊戲－從美術、工藝的方面著眼，讓兒童手腦心眼的並用與協調之肢體活動，在美的環境裡成長，玩的過程學習，滿足兒童玩的天性，實現玩的權利，充實生活內容，開啟智慧的泉源。
(2) 裝飾玩具設計－裝飾活動視為一種遊戲，引導其透過規則設計發揮想像與創意，利用生活週遭物品，完成自己身體裝飾或生活之活動空間點綴的作品，可獲得多元的學習意義。
5. 造型類遊戲－強調藝術領域，主要指兒童透過和藝術的接觸與學習，達到健全人格及心智領域（智力、情緒、社會性、知覺、身體、美感、創造力）的成長，促進技巧（素材、工具使用、雙手萬能）的熟練，獲得圓滿愉快的生活和積極進取的人生。
(1) 平面造型－指繪畫類、平面設計、書法等，此類造型遊戲重點在繪畫，表現寫生或寫意的造型。
I. 線畫
II. 彩畫
III. 貼畫
IV. 版畫
V. 水墨畫
(2) 立體造型
雕塑造型
I. 可塑性之立體造型－指軟質媒材之塑型，包括泥塑、沙雕、陶雕等。
II. 可雕性立體造型－指利用硬質或軟質材，做雕刻的造型活動或表現。其類型有泥雕、木雕、石雕、銅雕‘瓷雕、陶雕、紙雕等。，使用雕刻工具，雕成能保留長久的藝術品。
III. 組合造型－將不同或相同材料的型體，再組合成主題造型，發揮兒童的創意，實現兒童的想像。
(3) 綜合造型－使用多媒材組合而成之造型藝術。
(4) 草花造型－兒童的草花造型遊戲，期盼透過與大自然的實際接觸和體驗，使兒童在自由造型活動中覺醒，學習與大自然相處的知識、技能與態度，建立人與自然間的和諧關係。
草花造型的重要核心價值：
I. 兒童接觸大自然－瞭解大自然
II. 重視生態環境－保護大自然
III. 讓兒童遊戲與草花結合－走進大自然
IV. 草花造型遊戲－豐富兒童文化
V. 透過草花造型活動－深愛大自然
玩具的遊戲價值
(1) 能滿足兒童遊戲欲望
(2) 能促進兒童身心發展
(3) 能促進兒童社會性發展
玩具的選擇標準
(1) 適合兒童身心發展的
(2) 適合性別差異的
(3) 經久耐用的
(4) 適合兒童性格的
(5) 多元功能與變化性
(6) 建設性與合作性活動的
(7) 安全性高的
(8) 有教育價值的
(9) 衛生條件高的
(10) 傳統與現代兼顧者
使用玩具的注意事項，要交代清楚讓兒童安全、安心的使用玩具。
使用玩具的禁忌
(1) 不能用做心理補償
(2) 時機和限制
(3) 缺乏安全性者
I. 含有毒素及不衛生的物質
II. 顏色鮮艷的玩具
III. 玩具體積、配件或零件太細小
IV. 玩具有洞洞縫隙
V. 尖角利邊的玩具
VI. 帶有長線或絨毛的玩具
VII. 易破裂的填充玩具
VIII. 脆而易破碎的玻璃、陶瓷玩具
IX. 電動玩具
X. 騎乘玩具的高度與重心穩定度及衝力大小
使用玩具的注意事項
(1) 瞭解玩具的特性、堅固性、耐用性和安全性，確實查看其完整與否，再配合男女性別及年齡差異，提供玩具。
(2) 拆封的包裝袋要立刻處理，不可閒置，避免兒童當作遊戲器材，而生意外。
(3) 使用玩具要仔細閱讀包裝上的標籤和說明，並將這些訊息告知兒童，例如：使用順序、使用方法、使用注意事項～等，更要引導兒童正確使用，以防意外。
(4) 玩具便用後，兒童應有條厘收拾的習慣，以免被散落地上的玩具絆倒。且收納時能分門別類，較大兒童使用之玩具，放置較小兒童拿不到的地方。
(5) 玩具破損要即時修繕或更換，同時要保持清潔，定期洗刷，避免不潔玩具入口，或碰偒身體而發生意外。
(6) 有輪子的玩具，避免在濕滑地板、近樓梯邊緣，或桌角旁玩，因這些地方最危險者，需特別小心、謹慎，以策安全。
(7) 玩具的材質，屬易燃物，如泡棉、塑膠、充滿氫氣的氣球等，應遠離熱源和嚴禁煙火，避免意外傷害。
(8) 啃咬性的玩具，需保持清潔，水中吹氣的玩具需檢查是否會漏氣。
(9) 教育意義而言，適度的提供玩具，不能太多，也不可太少。過少對兒童刺激不足，影響遊戲興趣與發展；過多，則刺激疲勞，孩子易見異思遷、不專注、不定性，隨意更換、馬虎行事。
遊戲選擇的條件
(1) 考慮遊戲性質與遊戲對象之配合
(2) 考慮遊戲性質與兒童年齡的配合
(3) 考慮遊戲性質與兒童的遊戲經驗
(4) 考慮遊戲的性質與兒童的精神能力
(5) 配合適合的遊戲場所和遊戲時間
遊戲的社會環境－指在遊戲活動中人的因素，對象包括自己、玩伴、指導者、陪伴者、旁觀者等類型之人的集合體，彼此間互動所形成的氣氛，稱之為遊戲的社會環境，是一種心理環境的狀況，兒童在此環境中遊戲，能感受規律、安全、舒適、溫馨宜人。
遊戲社會環境的營造
(1) 遊戲的樂園
(2) 人性化的接觸
(3) 愛心的分享
(4) 成功的滿足
(5) 充分的安全感
遊戲的社會環境與學習
1. 人的組合所形成的學習
(1) 玩伴間的學習
I. 直接玩伴（同儕玩伴），是遊戲的共同體，彼此間的互動如下4種現象：
①. 被喜歡與被接納，則可建立信心，自我肯定，反之則失去信心。
②. 點部分被接納，則產生焦慮，自我懷疑
③. 被排斥，則將受創傷、退縮、冷漠、幻想等不正常心態，甚至產生攻擊行為
④. 模仿追隨小領導者，增強自我之認知與技能
II. 間接玩伴（平行玩伴）彼此沒有互動，但會相互模仿學習，如以下3種現象：
①. 模仿對方的遊戲方法
②. 模仿對方的遊戲伴物
③. 模仿對方的遊戲動作
III. 文化差異，如玩伴的特質，家庭背景的差異，彼此之間相互影響，增進與他人相處的能力，溝通的能力
IV. 藉由玩伴的共同遊戲，可促進視覺的專注，觀察的周密性，及思考判斷的能力及語言能力的發展。
(2) 指導者、陪伴者、旁觀者形成的學習－對兒童遊戲學習的影響，重要的在於行為的感染性。
2. 遊戲規則的學習
在遊戲的社會環境中，遊戲規則的遵守是必要的條件，更是重要的學習項目。講求相互尊重、禮讓，以使遊戲進行順利，玩得喜樂，玩得盡興。
就以上之分析，在遊戲的社會環境中，兒童的遊戲活動無論動態或靜態的形式都需要營造良好的氣氛，並要加以指導或輔導，並非由兒童自己玩就可有理想的學習效果。遊戲的社會環境，遊戲的主體為兒童，然而伴隨的第三者，因身分各異，對兒童的關心層面，截然不同，因此掌握遊戲的社會環境，帶給遊戲者的正面學習是目標，也是指導者努力的方針。
遊戲的「物質環境」或稱為「物理環境」，指的是有形的、可見的，用於遊戲的硬體或軟體設施，包含室內或戶外的空間環境，一般指兒童受教機構的遊戲空間之規劃與設備。
遊戲物質環境的營造
室內遊戲及學習場所之規劃
1. 一般環境－指幼兒受教機構共通的環境設備
(1) 照明：自然光或燈光其強度要合乎標準，光源不擋住視線。
(2) 室溫：宜舒適安定遊戲情緒，悶熱易導致浮躁不安，因此宜有電風扇或冷氣機調適。
(3) 噪音：靜態遊戲與動態遊戲宜分隔，避免干擾影響專注力。
(4) 色彩：以視覺的舒適感，灰暗顏色視覺困難，鮮明使燈光容易反射造成刺眼難受。
(5) 櫥櫃：高度適中，標示收納之物品，得以物歸原處，環境有條不紊，利於遊戲活動。
(6) 地板：以木質為宜，質地不堅硬，冬暖夏涼，益於人體之接觸。
2. 多功能環境－提示遊戲的性質與內容，控制遊戲行為
(1) 營造多樣有趣而能自由學習的空間：目的在促使兒童展現主動自發的學習意願，規劃功能各異的學習區，供兒童遊戲。
(2) 專用活動室：空間許可，規劃一大型活動室，舖設厚實木質地板，提供滿足兒童自在律動，翻、滾、跳、爬、躺之活動筋骨的設施及敲打吹奏的樂器設備，或設置木工室、陶藝室，提供多樣工具的接觸，將有更精彩的經驗。
室外遊戲及學習場所之規劃
以幼兒受教機構之教室外的活動空間為例：
1. 傳統式遊戲區：水泥地面畫設一些遊戲圖，如跳房子、注音符號圈或數字格。蝸牛陣等供兒童結伴或個人遊戲。
2. 多元創意遊戲區：設置攀爬與滑梯組合的遊戲器材，秋千、搖馬、輪胎牆、小木屋、沙池、水塘、花圃、鳥屋等等讓兒童有充分肢體活動及感受新鮮多樣的經驗。
3. 騎車區：設置兒童喜歡的腳踏車、扭扭車、滑板車等，讓兒童從事大肌肉的遊戲活動。
遊戲的物質環境與學習效能
1. 室內的一般環境興學效能
(1) 學習愛護眼睛應注意室內照明及光源與工作的關係
(2) 有敏銳溫度知覺，調整衣著及室溫使心情安定不浮躁
(3) 注意在教室中每個人的音量，尊重他人的需求，不干擾他人
(4) 養成物歸原處及收拾整理的好習慣，懂得享受清爽空間
(5) 對色彩的敏感度，學習色彩的使用
2. 多元功能環境的設置學效能
(1) 認識各種學習區的特色，清楚的判斷選擇運用
(2) 啟發兒童主動自發、自律負責及自我學習的成長空間
(3) 同伴間模仿學習，彼此獲得新技能
(4) 玩具的操作，促進手眼協調的發展，增進精細動作能力
(5) 好奇心與自我成就感的滿足
(6) 扮演、組合結構、造型遊戲中發揮創意，發掘自我，實現自我
(7) 同伴經驗分享，接納自己‘尊重他人，建立和諧人際之社會行為
(8) 培養閱讀能力，促進記憶、推理、想像能力及智能發展
(9) 同伴互動，增進語言表達及溝通能力
(10) 以實驗觀察發現問題，解決問題
(11) 專用活動室，提動肢體活動，促進大肌肉發展
(12) 多元功能環境，培養特殊興趣
3. 戶外遊戲環境設施效能
(1) 滿足兒童的攀爬、跑、跳、自由開放的大肌肉活動需求
(2) 融合傳統與現代化之多元創意的遊戲活動，促進思考技能的靈活度
(3) 彌補兒童過於靜態的室內遊戲，增強身體機能發展
(4) 敢於探險與試驗的冒險精神
遊戲的自然環境－指利用大自然之物，所構成的環境，讓兒童步入其間，就其地為遊戲場，就其物為伴物，遊戲其中，體驗大自然。
遊戲自然環境的運用規劃
1. 季節性遊戲
2. 專題性遊戲
(1) 野外遊戲
(2) 尋幽訪勝
(3) 散步尋寶
(4) 野營活動
遊戲自然環境與學習
1. 季節性遊戲中的學習
(1) 感受四季交替變換，關注大自然生態，依季節有不同的面貎，更生好奇探究之心。用心觀察親近與認識常見的動植物，常吃的蔬果，能知其名識其性質
(2) 關注動值物的性質，及其成長的現象而生愛護照顧之情
(3) 直接體驗動物飼養，植物的種值，瞭解動植物的需求之捷徑
(4) 體驗自然的美好，珍視自然環境與資源的可貴
(5) 感受自然環境的嚴厲與恐懼，戒慎自我安全的維護，珍視生命的可貴
2. 專題性遊戲中的學習
(6) 有規劃的野外遊戲，培養互助合作的團隊意識
(7) 增進環保意識，加強生態保護的觀念
(8) 訓練冒險探索及堅毅求知的精神與態度
(9) 適應大自然環境的條件，自我防衛、注意安全、慎防意外，展現大無畏的精神
(10) 野外的新奇發現，感受大自然的美妙，提供豐富的知識學習
(11) 促進身心機靈，活力朝氣，健康、快樂的成長
動力藝術品－藉由科技模式的轉換，讓藝術作品「動」起來的作品就可以稱之為動力藝術品
光電藝術創作：運用日常生活光電媒材進行藝術創作
影音藝術造型遊戲：利用錄音的形式進行藝術造型的遊戲活動
電腦繪圖遊戲：運用許多的電腦繪圖軟體來完成的作品。
遊戲本身除了娛樂的功能之外，應用在教育上還可以發揮教導、探索新技能等價值。許多教學法研究都證實，遊戲教學法確實能夠促進學習者主動參與的動機，並且能夠促進競爭式的學習，因此長久以來遊戲式教學法是最能夠引起學生學習動機的教學方式。
鄉土的意義：
鄉土應是整體的包括地與人的層面；鄉土更是居家的外延，因此鄉土情懷帶有家的情緒。
鄉土的內涵
1. 自然要素：指鄉土的地質、地形、氣候、動植物、土壤等是供應人類必須的一切物質。
2. 人文要素：指人類在其鄉土上所有「有形的建設」例如：聚落、交通、經濟活動、無形的文化風格、習慣、語言等。
文化意義
1. 文治教化
2. 人類社會由野蠻到文明，這中間大家努力所得的成績，表現在各方面，像科學、藝術、宗教、道德、法律、習慣等的綜合體。
3. 一個社會群體，長久在同一認知與學習的環境上，形成獨特而且有別於他群的一套思想與行為模式。
4. 個人與他人同在一社會中所享有的行為模式，相互之期望，共同瞭解以及價值取向等都屬於文化，它是從社會中學來的，而且是歷代相傳的。
鄉土文化的意義
代表當地族群、風土人情與生活習俗及語言特所所形成的地方文化稱鄉土文化。
鄉土文化類別
1. 鄉土文學
是指在台灣文學的一支，以台灣立場、台灣意識描寫台灣鄉土人物，台灣典型環境，用台灣的方言，表現台灣人的生活和思想的作品。
2. 鄉土語言
台灣的住民包含早從中國南方沿海，中南半鳥及南洋群島相繼到達台灣的原住民；明末清初，先後來自大陸閩、奧地區的漢人；台灣光復隨國民政府來台的外省人，可見台灣社會居民現象複雜，因此台灣語言，因族群關係而有不同的鄉土之語言。目前在台灣的鄉土語言包含有南島語系、中原語系、其他方言等。
3. 鄉土藝術（含鄉土美勞、鄉土音樂、鄉土舞蹈）
從人類發展的文明史中，不論是由史學、心理學或社會學的遺物中，都可發現藝術的陳述。說明在世界上任何一個民族皆有藝術，而鄉土藝術即為藝術的最原始根源。鄉土藝術是鄉民於日常生活中所使用的通俗藝術，人們會在年節慶典、宗教儀式、婚喪禮俗、生活休閒娛樂等活動中呈現各項需求的鄉土藝術表現。它是單純直接又純真的表露民間基層的真實感情，以象徵的手法，把自然形象典型化的表現出來，不強調個性，是人類審美心靈的共通性，無意間自然的表露，形成族群風格，呈現地方性特質，與當地的山川、氣候、民性、文化合成一體，和諧無間。
4. 民間信仰
台灣民間信仰源自中國長久以來的信仰傳承，內容融合遠古之泛靈信仰，多神信仰，祖先崇拜及儒、道、釋（佛）三教的思想，深植漢籍的社會聚落中，維繫著傳統信仰，倫理道德，反映敬天、崇祖、感恩、福報、平安的內心祈願以及對現世生活的期望。對多種神明的崇拜和一年中各式的歲時節俗為台灣民間信仰的主要內容，以營造生活樂趣，聯誼親友，舒解心理疑惑與困苦。
鄉土文化學習的重要性
1. 能認識鄉土，關懷鄉土
2. 認識族群文化差異，促進族群和諧
3. 激發愛鄉愛土情懷，建立鄉土尊榮
鄉土文化學習的目標
1. 深化地域觀念
2. 擴充認知經驗
3. 拓展文化視野
4. 孕育文化同理心培養開闊胸襟
5. 接納包容的雅量
6. 珍惜鄉土文化資產
鄉土文化學習的內涵
1. 個人所處鄉土中的族群歷史文化和普遍共享的價值和信念
2. 所處鄉土族群的生態環境，及族群活動對生態環境的影響
3. 族群的不同語言與文化，族群的組合以及不同族群各自持有的價值和信念
4. 族群文明發展的軌跡，生活與科技的成就
5. 族群間語言文字的差異和溝通理解的方式
6. 族群意識的產生和強化過程，族群組成的因素或分裂的因素，與對國家組成的影響
7. 族群社會目標和債值，先後順序的建立與改變的過程
8. 所屬族群之社會和其他族群社會的依存關係及與人類社會整體的關係
9. 族群參與文化生活，及族群關懷的方式
10. 族群生態資源的維護與開發
核心重點是放在鄉土文化和族群間的互動、關懷、溝通、強化等進行文化生活，達到最有價值的學習目標。
本書的結論
1. 遊戲是兒童的第二生命
2. 兒童遊戲是發展未來成年智能和社會參與能力
3. 遊戲對成人來說是一種追求較高價值和自我修養
4. 遊戲活動場所就是兒童學習環境的模式
5. 遊戲活動具有心理治療的功能
6. 遊戲行為必須重視遊戲之內容和方法
7. 兒童有愛動，喜歡競賽、模仿、唱歌、聽故事特色
8. 從遊戲中可以培養科技人才
9. 科技玩具是兒童的最愛
10. 兒童是小小玩具設計家
11. 兒童是造型藝術的天才
12. 兒童是遊戲和學習的執行者
13. 替兒童選擇好玩、有價值、安全性、耐用、美觀大方的玩具
14. 玩具促使兒童專注力、敏銳力、觀察力的增長與發展
15. 兒童會找尋室內、戶外遊戲環境學習
16. 兒童的學習已邁向科技方面的內容發展
17. 鄉土文化遊戲與兒童玩具密切配合
網路評量
1. 「藝術起源說」主張藝術源自哪項？Ｐ４
(1) 遊戲之衝動
(2) 自我情感的本能
(3) 遺傳
(4) 模仿的本能
2. 「遊戲是兒童的工作」由那位首先提出？p6
(1) 盧梭
(2) 杜威
(3) 莎士比亞
(4) 布魯納
3. 那一項不屬於規則性遊戲？P10
(1) 海戰
(2) 貓捉老鼠
(3) 堆沙堡
(4) １、２、３木頭人
4. 把壓抑在內心的苦悶、憂鬱、衝突向外發洩屬於遊戲的那項教育價值？P16
(1) 增進身心健康
(2) 心理治療
(3) 助長智力發展
(4) 培養自信心
5. 何人從精神分析研究中，證明人之心理變態源自孩童時期生活適應不良p16
(1) 霍爾
(2) 柏登
(3) 凱‧卡薇
(4) 佛洛依德
6. 「在兒童還不會用語言表達情意之前的喃語遊戲」屬於那一項語言遊戲p30？
(1) 自娛樂性的發音遊戲
(2) 有意義的發音模作與遊戲
(3) 特定意義的聲音之語言遊戲
(4) 社會遊戲中之語言遊戲
7. 兒童大約在那個時期進入藝術上的符號階段，表現其所「認識」的事物？p31
(1) ４－６歲
(2) ２－４歲
(3) ２歲
(4) １歲
8. 哪個時期的遊戲活動被稱為「感覺運動試驗」？p33
(1) 幼兒期
(2) 青少年期
(3) 嬰兒期
(4) 兒童期
9. 「幼兒獨自遊戲」不與別人互動，週遭沒有玩相同玩具的同伴。」屬於兒童遊戲中之社會行為的那一項？p27
(1) 無所事事的行為
(2) 單獨遊戲
(3) 旁觀者行為
(4) 平行遊戲
10. 哪項不屬於皮亞傑根據幼兒使用素材的方式，所分成的遊戲四個階段之一？p37
(1) 戲劇遊戲
(2) 建構遊戲
(3) 規則遊戲
(4) 大地遊戲
11. 建構遊戲的典型玩具是哪項？p50
(1) 積木
(2) 翹翹板
(3) 溜滑梯
(4) 單槓
12. 那項屬於靜態遊戲？p51
(1) 追逐遊戲
(2) 模仿遊戲
(3) 故事遊戲
(4) 音樂遊戲
13. 「長生不老」猜一種植物名？p52
(1) 百合花
(2) 萬年青
(3) 松樹
(4) 榕樹
14. 如圖所示，在水墨畫中屬於何種技法？p85
(1) 筆之外向法
(2) 對稱法
(3) 書法入畫
(4) 筆之內向法
15. 哪項屬於夏季花材p104
(1) 水仙
(2) 月桃
(3) 野薑花
(4) 孤挺花
16. 玩具的遊戲價值包括哪項p124
(1) 培養兒童人際關係
(2) 滿足兒童生理欲望
(3) 滿足兒童物質欲望
(4) 滿足兒童遊戲欲望
17. 玩具的選擇標準應優先考慮那項p128
(1) 安全性
(2) 價格優惠
(3) 色彩鮮豔
(4) 流行趨勢
18. 那項代表安全玩具的標章p129
(1) SN
(2) PS
(3) CAS
(4) ST
19. 考慮遊戲性質與兒童經驗主要有哪些好處p133
(1) 避免減低兒童的信心
(2) 引起兒童美好的回憶
(3) 體認自我的成長
(4) 增加對遊戲器材的認識
20. 那項屬於男孩趨向的玩具或遊戲？
(1) 洋娃娃
(2) 機械人
(3) 扮家家酒
(4) 摺紙
21. 哪項不屬於遊戲環境的三大類別？p146
(1) 自然環境
(2) 物質環境
(3) 社會環境
(4) 交通環境
22. 那項不是室內遊戲環境應先優先考慮的功能p151
(1) 飲食
(2) 室溫
(3) 照明
(4) 噪音
23. 哪項屬於「人的組合所形成的學習」？p149
(1) 民俗歌謠演唱
(2) 積木遊戲
(3) 燈籠製作
(4) 模仿玩伴的行為
24. 自然環境季節性遊戲的學習啟示不包括那項p156
(1) 建立和諧人際之行為
(2) 體驗自然的美好
(3) 感受自然環境的嚴厲與恐懼
(4) 認識常見的動植物
25. 哪項大都屬於「戶外遊戲環境」設施p152
(1) 語文區
(2) 餐飲區
(3) 植物園區
(4) 美勞區
26. 那項不屬於民俗藝術中的動力遊戲p168
(1) 風箏
(2) 撲克牌
(3) 竹蜻蜓
(4) 筷子槍
27. 那項材料不適合用來當作燈籠的燈罩p174
(1) 玻璃紙
(2) 絲襪布
(3) 棉紙
(4) 西卡紙
28. 煙火秀應該優先選擇在甚麼地方施放p177
(1) 空曠的地方
(2) 住家多的地方
(3) 店家多的地方
(4) 人潮多的地方
29. 運用影音簡報軟體的那個功能可以快速完成製作p185
(1) 簡報設計範本
(2) 自訂動劃
(3) 插入新投影片
(4) 設定放映方式
30. 那個電腦軟體主要運用於美工繪圖
(1) excel
(2) norton’
(3) photoimpact
(4) media player
31. 那項不屬於鄉土藝術p209
(1) 布袋戲
(2) 宋江陣
(3) 歌謠「思想起」
(4) 占卜
32. 其麼時候可以停止「地瓜窯」加熱？
(1) 泥土內面變紅以後
(2) 玩遊戲的時候
(3) 享食地瓜的時候
(4) 都不必停止
33. 「陣頭小戲舞蹈」不包括那項？
(1) 八家將
(2) 舞獅
(3) 街舞
(4) 公揹婆
34. 至２００８年５月止受到官方承認的臺灣原住民有幾族？
(1) １５族
(2) １４族
(3) １３族
(4) １２族
35. 「大嬏婆與阿三哥」中的「大嬏婆」代表什麼意義？p218
(1) 發明創作
(2) 教育
(3) 科學
(4) 傳統
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