兩性關係與性教育 重點整理
鍾吉家 2005-08-31 01:07:47
性教育的重要性
1.在性別角色方面，應學習剛柔並濟
2.在異性交往和選擇配偶方面，應學習如何約會與作決定
3.在夫妻調適方面，應學習建立永久的知己朋友關係
4.防範負面性行為之危害
性教育的理念
1.性教育是發揚人性的教育
2.性教育是支持美滿家庭生活的教育
3.性教育是幫助每一個人對自己的性行為負責任的教育
性教育的目的
1.幫助每個人正確地認識自己在性生理、心理和社會各方面成熟的過程，以避免因錯誤知識或態度所導致的損害
2.幫助個人對於人際關係有較深的認識，並發展自己的性別角色，學習去愛、尊敬和對他人負責
3.培養正確的觀念和建立對道德所需的了解，它是在作決定時很重要的根據
不孕的常見因素
1.女性排卵障礙和內生殖器的損傷
2.子公內膜異位、子宮肌瘤、高泌乳激素血症
3.男性精子生成不足、精子不足、書經管損傷阻塞等
4.男子性器畸型、不能勃起、極度遲洩或早洩
5.酗酒、吸煙、藥物濫用、環境污染等
性病的病原體：細菌、病毒、原蟲、黴菌、體外寄生蟲等
性病的特性
1.性病侵害人類不分人種、階級、年齡、性別?帠h富，但性生活頻繁之年齡層機率高
2.性伴侶愈多，得性病機會愈大
3.性病不是遺傳性疾病，但會經由胎盤、臍帶或產道感染胎兒或新生兒
4.一個人有可能同時感染兩種或兩種以上之性病
5.性病治癒後並無終生免疫力
6.正常的社交活動不致感染性病
愛滋病的傳染途徑：血液接觸、性交接觸、母子垂直感染
愛滋病主要症狀：消瘦、慢性下痢、發熱
副症狀：持續性乾咳、廣泛性皮膚炎、反覆性帶狀泡疹、口腔白色念珠菌症、慢性進行
性廣泛之單純泡疹、全身性淋巴腺腫
愛滋病預防方法：
1.了界性傳染病的傳染途徑
2.避免和感染者發生性交、肛交、或共用針頭
3.維持單一的性伴侶，從事安全性行為，並全程使用保險套
愛滋病防治
（一）公共衛生教育策略
1.針對高危險群優先從事衛生教育
2.加強一般民眾公共衛生教育
3.藉由大眾傳播傳遞愛滋病的正確觀念和訊息
4.透過有組織的社會力量來從事愛滋病衛生教育
5.給予醫院中醫事人員在職訓練
6.推行拒絕愛滋全民運動
7.說服決策者，增加經費從事必要的愛滋病篩檢與治療工作
8. 做好愛滋病感染者的管理、輔導與追蹤
（二）學校教育衛生策略
1.健康教學方面：將愛滋病教材列入正式課程設計製作及收集愛滋病預防的補充教材教具舉辦愛滋病預防的衛生教育活動舉辦教師在職訓練及設計課程模組
2.健康服務方面：安排師生血液篩檢活動對愛滋病的學生提供諮詢服務
對愛滋病的一情監視及個案追蹤
3.健康環境：提供安全的學習環境與政府政策配合，落實愛滋預防教育
（三）不同階段一有不同的衛教內容
性心理發展學說：
一、生物論：強調性心理發展主要受到生物學上男女兩性不同的影響。更有基因學派強調基因選擇的影響
二、行為論：強調可以測量的行為才能具體呈現人內在的心理運作，理論重點在表明環境中的增強和處罰決定了我們的行為，這種過程稱為操作制約學習。
三 、社會學習理論：人的行為會受到獎勵而增強，受到處罰而削弱。強調模仿和認同在性心理發展的重要性。
四、社會心理論：研究社會如何影響人們的性行為。
五、性原慾論：性原慾是一種內在的生命本能，其基本概念為
1.性是一切動力的來源
2.性始於出生，而非青春期，是終其一生存在的
3.性心理發展有一大同小異的階段
同性戀的判斷指標：
1.有一種自己無法抑制，想要和同性有親密行為的想法
2.情感和欲望的對象，只限於同性，對異性沒興趣
3.渴望與同性互動
4.經常會感到孤獨，有較強的抑鬱感，部份人還有罪惡感、羞恥心
同性戀者的困擾：性取向不明、找對象不易、社會的歧視、性生活不協調。
同性戀成因：先天生理因素—荷爾蒙、動情激素
後天家庭因素--尤其在性別認同期
性偏差行為：暴露狂、窺伺狂、戀物癖、扮異性症、戀童症、性被虐狂
性侵害加害者分類：性慾型強暴犯、憤怒型強暴犯、權力型強暴犯
強暴的迷思
1.到底是強暴？還是自願？
2.其實女性喜歡被強暴
3.那不會發生在我身上
4.強暴犯可以看得出來
性別角色：社會文化根據性別，為其成員規劃許多行為範本，個人生存在社會中即依循此社?角色來行動，稱之為性別角色。
性別角色相關理論：
一、心理分析理論：以佛洛依德之人格發展理論為基礎。佛氏認為，男女性別的分化乃因為個體尋求發洩，以因應原慾匯集所形成的緊張，並尋求滿足所造成。
※ 強調性原慾的驅使與滿足為兩性性別角色發展的關鍵。
二、社會學習理論：認為性別角色的學習是經由社會的制約所形成，個體可透過觀察模仿而
習得與性別有關的行為。
※ 認為經由不同的增強，導致兩性性別角色發展產生差異。
三、認知發展理論：郭爾保認為兒童學習性別角色的過程是對自我性別分類產生意識及認知能力，而兒童從身體意像和社會關係形態中，抽取性別刻板印象，並關始模仿同性別，且符合刻板印象的成人行為。這種性別認知能力分成基本性別認知、性別穩 定、性別恆定等三階段。
※ 提出性別認知的發展有其循序漸進的階段，為一種認知能力。
四、性別基模理論：包含社會學習論及認知發展論之特徵，最大的差別 在於強調文化因素的重要性。
※ 運用基模的觀點，建構性別形成的概念，此模式更提供了性別刻板印象的起源及其穩定性的理論基礎。
刻板印象：指社會對於某一特定群體中的人，有一組簡化的、僵化的、且過度類化的看法。
刻板印象之內涵：
1.人格特質的差異：男性被要求具備與工作性、主動性有關的特質；女性被要求具有與人際互動、情感表達相關的特質
2.行為的雙重標準：
3.對未來成就的期待不同
4.擔任職務的重要性
形成刻板印象的原因：家庭教育、歷史文化的薰陶。
刻板印象展現在兩個層面上：
1.巨觀層次：即社會文化的層面，期待女性要被動安靜、溫柔體貼；男性要主動積極、堅定剛強
2.個人的認知信念系統層面：
兩性尊重與性別平等
1.追求性別的真平等：爭取立足點的平等，以促使兩性和諧相處為前提，減少科版印象的負面影響
2.尊重個別差異：體認沒有兩個個體是一樣的，不應一概而論
3.發展剛柔並濟的性別角色
影響人際吸引的因素：外表的吸引力、時空的接近性、相似性、互補性
約會的功能
1.培養社交的能力：約會是一種溝通，雙方都扮演著傳遞訊息和接收訊息的角色，並學習如何適當的應對進退。
2.發展自我了解與了解對方：約會經常伴隨著多方面的人格成長學習，用自然的交往過程去認識對方，如此才能找到與自己情況比較接近的理想對象。
3.發現並且測驗性別角色觀念：婚前的彼此認識，很重要的一點是要認識對方對性別角色的看法，夫妻如果對性別角色觀念不同，調適起來就非常困難。
4.評估人生價值觀和目標：每個人有獨特的人生價值觀及目標，透過約會交往，可以了解對方的價值觀，如果雙方差異太大，必須深思是否進一步交往，否則將來婚後的調適就很困難。
5.測驗對方遭遇困難時的反應模式：不論是尋伴或擇偶，都希望能和諧愉快地相處，不只是能同享福，也要能共患難，在人生路上相互扶持成長，約會過程中，可以觀察、了解對方遭遇?x難時的情緒反應、處事態度及方法。
6.評估自我的需求：經由約會可彼此觀察對方是否以自我為中心，或是比較有理性。
7.認識佔有、嫉妒的意義：佔有慾強、嫉妒心重並非真正的愛，藉由約會，可以認識「吃醋」不代表感情的分量。
成功約會守則：
（1）自信與真誠：對自己要有自信，對約會的對象要有真誠的關懷。以平常心開始
交往，不過分患得患失。
（2）良好的社交技巧：約會前整理服裝儀容、約會不遲到、不高談闊論敏感或爭議性高的問題、關心對方的福祉，都是促使約會成功的社交技巧。
（3）溝通的意願與彈性得性格：當約會中兩人意見相左時，雙方都必須有彈性的性格、接納的態度，以及協調的能力。
（4）釐清彼此的權利與義務：傳統上男女在約會時，多半由男方主動，也由男方承擔多的責任，但，在男女平等的今天，較合時宜的觀念是：雙方共同承擔約會的費用，一起做決定，培養年輕男女對性別角色態度的開明化與彈性化。
（5）適當的感情定位：年齡、家庭狀況、在學與否等因素，決定兩人交往的進度與感情的定位，因此，兩人應就這個部分做一些溝通，避免因彼此的期望不同，而造成衝突。
Stermberg愛情三因論：激情、親密、承諾。
愛情模式：安全型、躲避型、焦慮矛盾型
戀愛的過程：
1.融洽階段
2.自我顯露階段
3.相互依賴階段
4.親密需求實踐階段
車輪理論：以上四個階段分布在一個車輪盤上，向前轉動，則發展愈深；若雙方有歧見，則關係會退化。
分手的原因
1.社交不相容性：包括教育程度的落差、生活背景不同、價值觀差異、性愛觀念有差距等，使得情侶在公開場合或私下相處時愈來愈格格不入。
2.低品質的關係：可能有一方或雙方都不懂得表達情感、釋放善意，以致相處久了，凡事視為理所當然，或是雙方各持己見、無法溝通，又不願求助於諮商人員，久而久之，關係日漸惡化。
3.社會網路的影響：或是父母反對，或是親友不看好這段戀情，都可能對當事人造成壓力，終使感情變質。
4.時、空的分離：例如一方當兵、出國而離開，無法像過去一樣有密切往來，若此時有第三者出現，則感情更容易變質。
分手的方式：單方面分手、雙方面分手、間接分手、直接方式、退縮、假裝暫緩、提升關係成本、討論關係的表白、無法妥協、逐漸淡化、妥協再見、歸因式衝突。
分手的注意事項：不責備任何人、心存感謝、祝福對方找到更合適的人、用溫柔敦厚的方式說再見、注意自身安全
分手後的調適：尋求家人或朋友支持、生活規律、分散注意力、找人傾訴。
與擇偶有關的因素：相似性?B年齡、教育程度、種族、聰明才智、人格特質、外表吸引力、感情前科、近水樓臺、性、社會經濟階層、價值觀、宗教。
刺激—價值—角色：擇偶式一項複雜的決定，必須先有對彼此某些優點的刺激，然後，有價值觀交換的正向肯定，再加上雙方角色、環境因素等配合，才有結婚意願。
親密關係的特性與建立：
1.親密關係是向內與自己的往來
2.親密關係是兩人之間的事
3.親密關係是身心零三方面相會
4.親密關係是「我們」一同成長
5.親密關係是我們既渴望又害怕
婚前性行為發生的影響因素：生理因素、個人因素、家庭因素社會因素、同儕因素。
婚前性行為所造成的影響：
1.個人生理方面：未婚懷孕、罹患性病、造成陽委、處女膜破裂
2.個人心理方面：產生罪惡感、忽略兩性心靈層面的溝通、埋下爾後爭吵的原因、自我道德感的喪失。
3.對社會的影響：違反法律規定、破壞善良風俗、造成社會問題
4.對個人生涯發展的影響
婚前性行為的規範：
1.雙方必須確定為感染任何疾病
2.雙方必須為產生的後代承擔起愛和照顧的責任
3.雙方生命中必須有某些共同的目標和方向
4.必須以不傷害另一個人為前提
婚前教育主要內容
1.溝?q技巧的增強
2.建立合理角色期待
3.增強經營婚姻生活的能力
4.學習處理衝突的技巧
5.探索個人價值觀與建立正確婚姻觀
6.增進性教育的學習與婚姻生活的調適
7.了解兩性差異
8.對於婚姻內涵的了解
婚姻的功能
1.保障特定男女間的權利義務關係
2.改變自己的社會地位
3.使所生子女具有合法地位
4.與配偶隻欽鼠相連結或建立親屬關係
結婚的形式要件：公開儀式、二人以上之證人、依戶籍法為結婚之登記者
結婚之實質要件：須達法定之結婚年齡（男滿18，女滿16）
未成年結婚須得法定代理人之同意須非禁婚親屬間之結婚
婚姻的功能：提供親密關係、經濟的功能、滿足性需求與生育功能、組成家庭的功能。
家庭的功能：生育、情感、社會化、保護照顧、經濟、傳承社會與宗教等功能。
夫妻角色與溝通：
1.婚姻的神聖與永久性
2.婚姻角色的一致性
3.你儂我儂
4.改變自己而非改變對方
5.相愛如己
6.生活常有情人的氣氛
7.互相促進更親密的關係
家庭暴力的迷思：
1.家庭是沒有暴力的，或它是很少發生的
2.家庭暴力來自低下階層
3.酒和藥是導致家庭暴力的主因
4.兒童在小時後被虐，長大後一定成為施虐者
5.暴力和愛是不相容的
6.施展暴力者因有精神心理的不平衡、神智不清，所以他的罪行是可理解的
家暴法於88年5月立法通過，6月24日正式實施
外遇的迷思：
1.發生外育是因為當事人的缺點和失敗，這純粹是個人問題
2.有外遇的人士軟弱的、沒有安全感、不體恤人的、是該受懲罰的壞人
3.發生外遇通常表示當事人的婚姻不快樂
4.只有在婚姻出現問題時，才會發生外遇
5.外遇的性比婚姻內的性有趣得多
6.第三者都是狼心狗肺的人，將自己的快樂建築在別人的痛苦上
7.離婚或不離婚是最先要考慮的事
外遇的處理方法
1.承認自己的憤怒，給自己生氣的權利
2.評估事件，自己是否沒了底線並努力實行
3.可以和第三者見面，有實際了解的機會
4.如未能重新建立關係，不應是表面的寬恕，而內心卻充滿陰影
5.彼此重申忠實的誓約，給彼此一段時間整理受傷的心情
6.原諒自己及對方，具體清楚的交換內心
單親家庭面臨的問題：經濟、教育成就、子女教養問題、身心適應問題、社會支持問題。
家庭型態：同居、同性戀家庭、不婚生子、單親家庭、隔代家庭。
家庭性教育的目的：
1.積極面：在性別角色方面幫助孩子做個剛柔並濟的人
在人際關係面學會尊重自己及他人，在異性交往和選擇配偶方面學會如何約會及作決定在夫妻調適方面學會建立永久的知己朋友關係
2.消極面：希望孩子有效防範負面性行為的危害
避免因對性的無知和誤解所導致的不健康人生
能分辨性資訊的對與錯 學會預防性侵害的方法及發生後的處理方式
家庭對性教育的迷思
1.孩子長大就知道了
2.教孩子性知識，等於鼓勵他去嘗試
3.孩子多半不願意和父母討論性的問題及知識
4.父母必須有豐富的性知識才能負起教導子女的工作
5.性教育是學校的責任
家庭性教育的重要原則
1.把握隨機教育的機會 2.著重身教
3.做好事前準備及擅用相關資訊 4.先澄清孩子真正的問題與需要
5.正確回答孩子的疑問 6.使用能理解的內容及適當名稱說明事實
7.傳遞尊重與隱私的觀念
嬰幼兒階段子女的性教育
1.感受愛及建立信任的依附關係
2.認識自己
3.藉由適當行為規範與規律的生活作息學習自我控制與意志力
4.學習大小便的控制與養成衛生習慣
5.性別角色的發展與學習
6.疑問解答
兒童階段子女的性教育
1.兩性的尊重與互動
2.性遊戲的處理
3.生理變化的準備
青春期階段子女的性教育
1.生理知識
2.價值觀念
3.面對現實生活環境中的引誘或險惡
4.避免婚前性行為的發生
青春期後至成年婚前
1.結交異性朋友
2.婚前的準備
3.正確與適切的處理與性有關的問題
學校性教育實施注意事項
（一） 喚起關心、增加需求及可行性
（二） 從事研究、蒐集資料及評價
（三） 師資訓練、改進教學
（一）性教育的重要與理念
1.性教育是發揚人性的教育
2.性教育是支持美滿家庭生活的教育
3.性教育是幫助每一個人對自己的性行為負責任的教育
（＝）性教育目的
1﹒幫助每一個人正確地認識自己在性的生理、心理和社會各方面的成熟的過程，以避免因錯誤知識或態度所導致的傷害。
2﹒幫助個人對於人際關係有較深的認識，並發展自己的性別角色，如伴侶、父母親、 子女等，學習去愛、尊敬和對他人負責。
3．培養正確的觀念和建立對道德所需的瞭解，它是在作決定時很重要的根據。
(三)睪丸
1. 睪丸由許多曲細精管形成，這些曲細精管拉長約為三英哩;
2. 嬰兒在胚胎時期，睪丸-約七至八個星期後開始生成，
然後經由腹股溝管下降至陰囊。
3. 睪丸是精子生成的地方，也是製造荷爾蒙的所在(見圖2-3)
4. 睪丸若為下降至陰囊，稱作隱睪。
5. 腸子下降至陰囊，則稱為疝氣。
（四)卵巢
1. 是一對女性的性腺器官，由韌帶懸吊在骨盆壁上。
2. 女性的卵巢是在胚胎時期的第十至十一個星期開始生成，
3. 它和男性的睪丸相同，是女性最主要的生殖器官，以及卵子生成及分泌荷爾蒙的地方。女性從出生之後，卵巢裡就擁有許多原始卵泡，到了青春期，這些原始卵泡會發育，成熟後，便從卵泡排出卵子，大約每隔一個月排出一個卵子。卵子從卵巢排出後，即從輸卵管的徹部吸入輸卵管
（五）世界衛生組織對如何防治愛滋病堤出七大策略
1.健康促進
2.預防危險行為
3.改變危險行為
4.減少危險行為的暴露
5.預防及治療性病患者
6.去除外來的障礙
7.對感染者支持
（六）性別刻板印象之認知與.性別刻板印象內涵
性別刻板印象之認知
由於性別角色是經由後天學習而來，個體在社會化的歷程中．若學習到社會文化所賦予性別的特別規範，而對於性別角色及其行為的信念與態形成一種固定，刻板，概化的楆記，並產生相對應的行為傾向時，即出現「性別刻板印象」。
.性別刻板印象內涵
（一）人格持質的差異：男性被要求工具性，主動性，能自我肯定追求成就．女被要求有人際互動，情感表達，之特質，如順從，依賴，細心，敏感等
（二）行為的雙重標準：男生長大後應傳宗接代，繼承家產，女生則順利出嫁，放棄產權，男兒有輕彈，女生?漜散\當武器．
（三）對未來成就的期待不同：兒子社會地位高，意味父母晚年有保障，女生工作能強，會嫁不出去
（七）兩性尊重與性別平等
一，追求性別的「真平等」：所謂性別平等並非是爭奪權利與義務的平等、而是要爭取「立足點」。
二，尊重個別差異：需體認沒有兩個個體是一樣的，每個人在個性，特長上皆有先天和後天上的不同，不應一概而論．
三，發展剛柔並濟的性別角色：去除男女性別刻板印象之男性化特質及女性化特質，而取向雙性化的性別角。
（八）婚前教育
性教育的意義
廣義的：婚前教育，只要是「未婚者」就是婚前教育的對象，其目標是要具體幫助一個人在婚姻的各項條件上，更趨成熟。這是錯的
狹義的：婚前教育則設定即將結婚的新人或是已有固定交往對象的青年男女，以提昇婚姻生活的能力為目標。這是錯的
更正 性教育的意義：性教育不僅只包括解剖和生殖方面的知識，也不要把它侷限在青春期的教育，應該同時還強調有關兩性之間親密人際關係的發展和指引。
（九）婚前教育的內容
1.溝通技巧的增強，
2.建立合理的角色期待，
3.增強經營婚姻生活的能力，
4.學習處理衝突的技巧，
5.探索及認識個人價值觀與建立正確的婚姻觀，
6.增進性教育的學習與婚姻生活的調適，
7.了解兩性差異，
8.對於婚姻內涵的了解
（十）家庭的功能 ？
（一）生育的功能．
（二）情感功能．
（三）社會化的功能．
（四）保護照顧的功能．
（五）經濟的功能．
（六）傳承社會地位與宗教的功能
（十一）家庭性教育的意義：家庭性教育的目的：
家庭性教育的意義：
家庭與性是人生的重要課程與性教育最有密切的關聯的，是家庭生活，家庭性教育是發揚人性，支持美滿家庭生活、並對自己性行為負責的教育。
家庭性教育的目的：家庭中的性教育扮演著影響子女健康人生的重要角色，並不只是父母對子女解說生理的知識而已。
積極面：幫助孩子做個剛柔並濟的人，並健立健全人格培養
消極面：避免錯誤資訊的傷害
（十二）家庭性教育的重要原則
1.把握隨機教育的機會
2.著重身教
3.做好事前準備及善用相關資源
4.先要澄清孩子的疑問不欺騙孩子
5.正確回答孩子的疑問不欺騙孩子
6.使用適合子女年齡能夠理解的內容及正確的名稱說明事實
7.傳遞「尊重」與「隱私」的觀念
●器質性障礙﹔性器官完整性的改變（如手術及意外摥害）導致生理‧或心理之性功能障礙，疾病的因素，藥物之影響之性功能障礙。
● 所謂的心因性是指心理因素, 請參閱 P61，例如 : 宗教壓抑或禁忌.....
●心因性障礙：心理因素導致‧如陰莖大小‧.性高潮，（前置因素，誘發因素，持續因素）表3一１等正確觀念
● RU486是墮胎藥非避孕藥，參閱頁44倒數第二段第一行
●男尊女卑：一般來說, 社會制度都是男主外, 女主內, 也就是所謂的分工; 有哪些分工呢 ?
答：男性工作 : 如戰爭、打獵、捕魚、放牧、採伐、宰殺、開墾、建築、造船、長途搬 運、編籃、木工、鍛冶、雕刻等
女性工作 : 如採集、烹飪、縫紉、紡織、飼養、汲水、釀造、搾乳等
那男人的優勢是什麼 ? 就是屬於女人的工作中男人可以取代女人, 相反的, 屬於男人的工作中女人卻不能取代男人; 結果就造成了男尊女卑
這個現象一直到十八世紀後, 機器的逐步發展下, 取代了男人的工作, 弱化了男人的社會影響, 才有逐漸發展男女平等的機會
● 精子和卵子在輸卵管靠近卵巢三分之一處結合
1.這時是否可說是授精卵？
2.靠近卵巢三分之一處結合，如何進入子宮著床
答：一是連續高潮
二是無高潮
三是無高原期
結合即受精卵 約三四天時間下移到子宮
第一章 性、兩性關係與性教育
※性Sex :是說性行為、性活動、性交Sexuality:除了譯為性，似可譯為全人的性性學（Sexology）:指有關性科學證據性哲學（Sexosophy）:不同個體的，群體的，文化的性信念和教條，不同地區，不同民族，不同歷史時代的性信念和教條
※兩性關係：包括性別與性的關係婚前兩性交往的過程：
１自我認識．
２人際交往：包括與父母、兄弟姊妹、同性和異性交往．
３認識異性．
４團體活動．
５團體約會：還有其他人參與的約會．
６單獨約會．７固定對象８訂婚
※性教育的重要性：
一、 在性別角色方面應學習剛柔並濟：
二、 在異性交往和選擇配偶方面，應學習如何約會與做決定
三、 在夫妻調適方面應學習建立永久的知己朋友關係
四、 防範負面「性行為」之危害
1. 學習更多尊重自己和別人身體的知識
2. 了解性傳染病的認識
3. 採用有效的避孕措施
4. 對人類性反應有更多的認識※性教育：將性學研究的結果結合教育應用在人身上稱為性教育，包括性生理，性病理，性心理，性倫理，性法理的層面．
※性教育的重要與理念
一、 性教育是發揚人性的教育
二、 性教育是支持美滿家生活的教育
三、 性教育是幫助每一個人對自己的性行為負責任的教育 晏涵文以生長發育，人際互動，和做決定說明性教育的目的
1.幫助每個人正確地認識自己在性生理、心理和社會各方面成熟的過程，以避免因錯誤知識或態度所導致的損害
2.幫助個人對於人際關係有較深的認識，並發展自己的性別角色，學習去愛、尊敬和對他人負責
3.培養正確的觀念和建立對道德所需的了解，它是在作決定時很重要的根據
第二章 男、女性生理與懷孕，避孕
※ 男性性生理：外生殖器：陰莖，陰囊．內生殖器：睪丸，精子，副睪丸，輸精管，射精管，精囊，前列腺，尿球腺．男性第二性徵：性慾，聲音低沉，體毛生長，男性體態，肌肉發達，陰毛，腋毛，長鬍鬚，及遺精．
※女性性生理：外生殖器包括大陰唇，小陰唇，陰蒂，處女膜，陰道，尿道．內生殖器管包括：子宮頸，子宮，輸卵管及卵巢處女膜三種形狀：環狀，篩狀，半月狀
女性第二性徴的發育：性慾，體毛生長，乳房發育，女性體態，月經．
懷孕與分娩
懷孕的生理變化：1.月經過期2噁人嘔吐3乳房的改變4小便頻繁5暈厥昏倒及易疲倦6胎動的感覺7腹部膨大8分泌物增多預產期：最後一次經期的月數加九（或減三），日子加七
不孕的常見因素
1.女性排卵障礙和內生殖器的損傷
2.子公內膜異位、子宮肌瘤、高泌乳激素血症
3.男性精子生成不足、精子不足、書經管損傷阻塞等
4.男子性器畸型、不能勃起、極度遲洩或早洩
5.酗酒、吸煙、藥物濫用、環境污染等
※避孕法法：
（一）口服避孕藥：月經來潮後第五天開始服用
（二）注射避孕法：
（三）子宮內避孕器：適合已生產過之婦女實施間隔生育使用．有樂普，Ｔ字型，７字型含避孕器
（四）保險套：最沒有副作用，最理想的避孕方法，還可避免性病的傳染．
（五）男女性結紮，是一種絕育法
高失敗率的避孕方法：
（一）安全期推算法：下次月經前之第十一天至十九天屬「危險期」
（二）陰道沖洗法
第四章 性病與愛滋病認識性病
※ 性病的定義：主要藉由性行為而傳播的疾病
性病的病原體可分為：細菌，病毒，原蟲，黴菌，體外寄生蟲
性病最常出現的疾病包：括梅毒分三期（初期，二期，三期梅毒），淋病，非淋菌性尿道炎，疱疹，愛滋病，尖型溼疣，滴蟲感染．
※愛滋病AIDS(國際愛滋日每年十二月一日)傳染途徑：
一、血液接觸．
二、性交接觸．
三、母子垂直感染性病防治衛生教育
※ 如何預何性病：1了解性傳染病的傳染途徑．2避免和感染者發生性交，肛交，或共用針頭，針筒的行為．3維持單一性伴侶，從事安全性行為，全程正確使用保險套．
4勿與個人交往史不清楚發生性行為，5避免性交易及性消費之服務.※ 愛滋病在公共衛生教育上的做法：
（一）針對高危險群優先從事衛教育
（二）加強一般民眾公共衛生教育
（三）藉由大眾傳播傳遞愛滋病的正確觀念和訊息
（四）透過有組織的社會力量從事愛滋衛生教育
（五）給予醫院中醫事人員在職訓練
（六）推行拒絕愛滋全民運動
（七）說服決策者，增加經費從事必要的愛滋病篩檢與治療工作
（八）作好愛滋病感染者的管理，輔導與追蹤．
第五章 性心理，同心戀與性偏差行為性心理：指個人與性有關的認知、感覺與行為反應．
性心理發展的學說：一．生物論．二．行為論．三社會學習論．四．社會心理論，五．性原慾論
※ 性原慾論：基本概念有三項
（一）性是人類一切動力來源
（二）性始於出於，而非青春期，是終其一生存在的
（三）性心理發展有一大同小異的階段，分五階段：１口慾期．２肛慾期．３性蕾期．４潛伏期．５青春期
性取向：人們對性伴侶的性別選擇
同性戀：不僅在性愛取向上是同性，在心理，感情和社交上，有吸弔的主要對象也是同性別的人
對同性戀者抱持的態度：我們不能因個人的性取向與我們不同而排斥他，讓同性戀者更健康的生活在社會中，這個社會才會更健康
性偏差行為：又稱性心理奱態，指一群變態的性活動，其發展的形式對一般人而言是
不尋常的．如１暴露狂．２窺伺狂．３戀物癖．４扮異性症．５戀童症．６性被虐待狂
性侵害：在未經同意或強迫的狀況下，以暴力或其他方式迫使人和他發生性行為．是為性強暴，亦稱性侵害．
性侵害加者的分類：
１性慾型強暴犯．
２憤怒型強暴犯．
３權力型強暴犯
對強暴的迷思：
１是自願還是強暴．
２女性喜歡被強暴
３不會發生在我身上．
４強暴犯可以看得出來
第六章 性別角色性別：是一個人最明顯的特徵，是人類認知系統中非常重要的一個概念．其包含性與性別．
※性別角色：男主外，女主內，男性剛強，女性柔弱，皆為社會對於男女性別行為的評價，稱之為性別角色※性別角色相關理論：
（一）佛洛伊德的心理分析論
（二）班都拉的社會學習理論
（三）郭爾保的認知發展理論
（四）Sandra Bem的性別基模理論※性別刻板印象：指社會對於某一特定群體中的人，有一組簡化的，僵化的，且過度類化的看法如男性剛強，女性柔弱性別刻板印象之內涵：由於性別角色是經由後天學習而來，個體在社會化的歷程中．若學習到社會文化所賦予性別的特別規範，而對於性別角色及其行為的信念與態形成一種固定，刻板，概化的楆記，並產生相對應的行為傾向時，即出現「性別刻板印象」如男尊女卑的性別刻板印象．
性別刻板印象之認知
由於性別角色是經由後天學習而來，個體在社會化的歷程中．若學習到社會文化所賦予性別的特別規範，而對於性別角色及其行為的信念與態形成一種固定，刻板，概化的楆記，並產生相對應的行為傾向時，即出現「性別刻板印象」。
性別刻板印象內涵
（一）人格持質的差異：男性被要求工具性，主動性，能自我肯定追求成就．女被要求有人際互動，情感表達，之特質，如順從，依賴，細心，敏感等
（二）行為的雙重標準：男生長大後應傳宗接代，繼承家產，女生則順利出嫁，放棄產權，男兒有輕彈，女生把眼淚當武器．
（三）對未來成就的期待不同：兒子社會地位高，意味父母晚年有保障，女生工作能強，會嫁不出去
（四）擔任職務的重要性：許多機構，男性較少堆託家中妻小要照顧而沒加班，女性較易表達掛念家中小孩，主管也較願意女性沒加班。
※兩性尊重與性別平等：
（一）追求性別的真平等：男女同學一起搬運桌椅．從人本的觀念出發，站在對方的立場上思考，做到平等對待
（二）尊重個別差異：體認沒有兩個個體是一樣的，每個人在個性，特長上皆有先天和後天上的不同，不應一概而論．
（三）發展剛柔並濟的性別角色：譬如男生也可以洗碗、煮飯、灑掃應對而非是女生的專利．男性也可以有情緒的表達．女性也需要勇敢、冒險、獨立、自主之工作取向的人格特質．男性也需要有溫柔、體貼、順服、愛美等情感取向之人格特質，去除男女性別刻板印象之男性化特質及女性化特質，而取向雙性化的性別角
第七章 兩性交往－約會，戀愛，擇偶※哪些因素會影響人際吸引力：
（一）外表的吸引力
（二）時空的接近性
（三）相似性
（四）互補性
※約會的功能
（一）培養社交的能力
（二）發展自我了解與了解對辺
（三）發現並且測驗性別角色觀念
（四）評估人生價值觀和目標
（五）測驗對方遭遇困難時的反應模式
（六）評估自我需求
（七）認識佔有，嫉妒的意義
成功約會手則
（一）自信與真誠
（二）良好社交技巧
（三）溝通的意願與彈性的性格
（四）釐清彼此的權利與義務
（五）適當的感情定位
戀愛
Sternberg的愛情三因論：激情，親密，承諾Saxton戀愛理論：
１浪漫之愛．
２性慾之愛．
３伴侶之愛．
４利他之愛
John Lee 愛的六種類型：
１浪漫之愛，
２利他之愛．
３遊戲之愛．
４友誼之愛．
５佔有之愛．
６現實之愛．
Reiss戀愛過程四階段（又稱車輪理論）：
１融洽階段．
２自我顯露階段．
３相互依賴階段．
４親密需求實踐階段
Huston戀愛的四種類型：
１加速－停止型．２加速型．３中度型．４延長型．分手的過程與調適
分手的原因：１社交不相容性．２低品質的關係．３社會網路的影響．
分手的方式：１單方面分手．２雙方面分手．３間接分手．４直接分手．５退縮．６假裝暫緩．７提升關係成本．８討論關係的表白．９無法妥協．１０逐漸淡化．１１
妥協再見．１２歸因式衝突．
分手應注意事：１不責備任何人．２心存感謝．３祝福對方找到更合適的人．４用溫柔敦厚的方式說再見．５注意自身安全．
※分手的調適：１尋求家人及朋友支持．２生活規律．３分散注意力．４找人傾訴※影響「擇偶」的重要因素
（一）相以性
（二）年齡
（三）教育程度
（四）出生順序
（五）種族
（六）聰明才智
（七）人格特質
（八）外表的吸引力
（九）感情前科
（十）近水樓台
（十一） 性（十二） 社會經濟階層（十三） 價值觀（十四） 宗教
擇偶的重要理論
（一） Frued的心理分析論：擇偶時受到母親影響比父親多
（二） Winch 的互補需求論：同樣的需求，不同需求
（三） Murstein的刺激，價值，角色論：現實取向的觀點
（四） 同質性理論：物以類聚，同質性和相容性愈高，婚姻愈有可能幸福．
第八章 婚前親密關係與準備※婚前親密關係的建立
（一）親密關係是向內與自己的來往：不愛自己難以愛人
（二）親密關係是兩人之間的事：不可再單獨與其他異性約會
（三）親密關係是身心靈三方面相會：婚前親密關係的發展是要自我控制，以求三者平衡發展．
（四）親密關係是「我們」一同成長：你好我也好的關係
（五）親密關係我們既渴望又害怕：害怕道歉，害怕表示脆弱．害怕自我表露
※親密關係的發展：
（一） 生理親密關係的發展（性關係的親密感）：Vener&Stewart將性行為分戊八個層次：１牽手．２摟腰搭肩．３接吻．４擁抱．５輕度愛撫．６重度愛撫．７性交．８性交對象兩人以上
（二） 心理親密關係的發展（情感上的親密感）：自我揭露的程度：１寬度．２開放度．３深度．
※性別角色與親密關係的影響：
（一）兩性對於親密關係的不同期待與表現：傳統的性別角色之下，兩性親密關係的發展受到限制與阻礙，如能打破傳統的性角色模式，讓兩性同時具備工具性與情感性的特質．亦即雙性化剛柔並濟的性別角色，將有助於增進和諧的兩性親密關係
（二）親密關係中兩性不同的互動方式：傳統社會將女性式的溝通方式定義為間接的，或是口是心非，因而造成約會強暴．
婚前性行為造成的影響：
（一）個人生理方面：１未婚懷孕．２.罹患性病．３造成陽痿．４處女膜破裂
（二）個人心理方面：１產生自責，悔恨，罪惡，內疚等心理狀．２忽略兩性心靈精神層面的溝通．３埋下爾後爭吵的原因．４自我道徳感喪失
（三）對社會的影響：１違反法律規定．２破壞善良風俗，造成道德淪喪．３少女生子，無能力撫養，造成社會問題．
（四）對個人生涯發展的影響
Stermberg愛的三角形理論認為愛的三個基本元素：親密，激情，承諾，親密是核心元素影響愛的品質．婚前準備
婚前教育：建立從未婚生活進入已婚生活的心理，生理，經濟，家庭等各方面的準備?D
婚前教育的內容：１溝通技巧的增強．２建立合理角色期待．３增強經營婚婚姻生活的能力．４學習處理衝突的技巧．５探索及認識個人價值觀與建立正確的婚姻觀．６增進性教育的學習與婚姻生活調適．７了解兩性差異．８了解婚姻內涵
婚前四小時課程，其內容如下：１兩性關係．２婚姻衝突的管理．３瞭解自我．４性教育
結婚的功能：
１． 保障特定男女之間的權利義務關係
２． 改變自己的社會地位
３． 使所生子女具有合法地位
４． 與配偶之親屬相聨結或建立親屬關係
第九章 婚姻與家庭婚姻的定義
：兩個人在情緒及法律上的許諾，使他們分享，身體親密，不同任務及經濟資源．
家庭的定義：兩人或兩人以上的個人，因血緣，婚姻或收養關係居住在一起，分享共同利益和目標．
※緍姻的功能：
（一）提供親密的關係．
（二）經濟的功能．
（三）滿足性需求與生育的功能
（四）組成家庭的功能
※家庭的功能：
（一）生育的功能．
（二）情感功能．
（三）社會化的功能．
（四）保護照顧的功能．
（五）經濟的功能．
（六）傳承社會地位與宗教的功能
夫妻角色與溝通（促進夫妻更美好關係的方法）：
（一）婚姻神聖與永久性
（二）婚姻角色的一致性
（三）你儂我儂
（四）改變自己而非改變對方
（五）夫妻相處之道在相愛如己
（六）夫妻的生活要常有情人的氣氛
（七）互相促進親密的關係
第十章 婚姻的變相家庭暴力：男人用暴力控制女人，用暴力處理問題．父母親可以打小孩，認為這是父母的責任．
家庭暴力的迷思：
迷思一：家庭是沒有暴力的，或它是很少發生的．事實：有一就有二會持續．
迷思二：家庭暴力來自低下階層，工作不易成功或缺乏資源去回應生活的人．事實：社會各種階層的家庭都有可能發生家暴力．
迷思三：酒和藥是導致家庭暴力的主因．事實：有些藥物會造成精神恍惚減少暴力的發生
迷思四：兒童在小時候被虐成長後一定成為施虐者．事實：不是所有受虐的小孩均如此
迷思五：暴力和愛是不相容．事實：暴力在家中所包含的有愛的束縛，感情及依賴．
迷思六：施展暴力者因有精神心理的不平衡，神智不清所以他的罪行可理解的．事實：僅有10％的施虐者是屬於心理疾病．兒童虐待：成人對毫無行為辨別能力及意識的十二歲以下的兒童，施以身體，精神，性，疏勿及惡意對待的行為
家庭暴力應如何預防：
1. 消除掌摑視為管子女的手段之觀念
2. 降低家庭壓力的措施，包括減少貧窮，不平等以失業情形
3. 將家庭整合完整社區網路
4. 對曾目睹家庭暴力的兒童進行諮詢及輔導：
內容:（1） 暴力發生不是他們的錯
（2） 增加自尊
（3） 學習新方法保護自己
（4） 認識可以協助自己的正式與非 正式的資源
（5） 學習以新的非暴力方法來解決問題
婚姻的另類選擇－外遇，不婚，換妻換夫的搖擺婚外遇的迷思和事實
:迷思一：發生外遇是因當事人是因當事人的缺點和失敗，這純粹是毎人問題事實：有許多社會因素支持和造成外遇，這不僅是個人問題也是社會問題
迷思二：有外遇的人是軟弱的，沒有安全感的，不體恤人的，是該受懲罰的壞人
事實：所有的人都會發生外遇，不只是某些人．在這個社會的每個人都是軟弱的，都可能有外遇．
迷思三：發生外遇通常表示當事人的婚姻不快樂
事實：沒有明顯證據支持對婚姻失望的人一定得走上外遇的路子
迷思四：只有在婚姻出現問題時，才會發生外遇
事實：深愛配偶又可以外者在婚姻中佔有一席之地，是人格特質所致
迷思五：外遇的性比婚姻內的性有趣多
事實：此指男人而言，女性有興趣更低的感覺．
迷思六：第三者都狼心狗的人，他們自私自利，只會將自己的快樂建築在別人的痛苦上．
事實：第三者形形色色，他們有不同的理由，一樣受到傷害
迷思七：離婚或不離婚是最先要考慮的事
事實：這是複雜的事，不能草率為之，需對情況有更多的瞭解，作合理的決定，非感情用事
外遇的處理方法
1.承認自己的憤怒，給自己生氣的權利
2.評估事件，了解自己及對方的需求
3.可以和第三者見面，但不羞辱對方，清楚設定不再介入家的時限
4.如未能重新建立關係，不應是表面的寬恕，而內心卻充滿陰影
5.彼此重申忠實的誓約，給彼此一段時間整理受傷的心情
6.原諒自己及對方，具體清楚的交換內心
※單親家庭面臨的問題：１經濟、２教育成就、３子女教養問題、４身心適應問題、５社會支持問題。
不同的婚姻與家庭型態：１同居、２同性戀家庭、３不婚生子、單親家庭、４隔代家庭。
第一章
第一節 性
性染色體的配合造成生男或生女
一‧性（sex）
「性」是本性‧上世紀未‧日本學者才首先用漢字「性」來譯英文sex一詞
二全人的性
1. 根據外生殖器解剖學上的雌與雄。
2. 作為男人與女人的性別認同。
3. 採取與解剖學上的雌雄差異，如男女的性別差異相適合的角色和行為
4. 被吸引的和所愛的性別、即性取向。全人的性乃是一個生物‧心理‧社會，文化現象
三 性學‧性哲學
性學：指的是「性」的科學證據。
性哲學：指的是包括了不同個體的‧群體的文化的性信念和教條‧同，地區‧
民族‧歷史時代的性信念和教條。
四 性道德
「性」本身在道德上是中性的‧無所謂好‧壞。
正向性觀：是以一種正面的、積極的觀點來看待性歡樂，親密關係和性行為。
負向性觀：則把人類的性行為看成是需要加以限制和壓抑的，常譴責異性之外的‧婚姻之外的‧甚至生殖之外的性歡樂。
南宋以來、主張「餓死事小‧失節事大」的新儒學或道學家‧應該說是負向性觀的鼓吹者
五 性權利
性、應該是人的一種基本權利‧性緊張得到充分釋放、是身心健康的必要條件。
第二節 兩性關係
兩性關係是人際關係的一種
一‧婚前兩性交往過程
1. 自我認識
2. 人際交往
3. 認識異性
4. 團體活動
5. 團體約會：還有其他人參與的約會稱為團體約會
6. 單獨約會
（１）社交約會：又稱隨意約會‧目的在增進彼此熟悉‧亦即平常的社交活動、從交往中學習社交禮儀。
（2）與某對象較頻繁的邀約，在與不同的異性約會過程中‧感覺自己比較喜歡與某一位異性接近‧而對方也是如此‧不過尚未固定。
（3）將要固定對象、男女雙方均單獨與對方約會‧未再與其他異性約會、但兩人還沒有口頭上的承諾或婚姻的準備
7. 固定對象：即我們常說的私定終身、雖沒有正式儀式‧但雙方己互許對方並且有婚約的承諾。新的道德觀應從這個階段開始、不再與其他異性單獨交往。
8. 訂婚：是在固定對象後較正式的對親友宣布‧作為結婚之前的準備階段。
二‧婚後的兩性關係
1. 夫妻關係
2. 父母關係
3. 祖父母關係
三 、兩性平等
憲法規定‧法律之前人人平等。
第三節 性教育的重要性
1. 在性別角色方面應學習剛柔並濟
現代的新男性和新女性都需要內外兼顧，自然在其性別角色上，就需因應有剛柔並濟、更具彈性的教導，因為工作的成就和感情的世界取得平衡的人，才是一個健康的人。
2. 在異性交往和選擇配偶方面，應學習如何約會與作決定
今天的社會是一個男女兩性經常接觸的社會，因此從小教導兩性如何相處，尤其是在社交生活環境上，青少年男女如何在團體中及私下進行一對一的邀約和交往，絕對是需要學習的。
3. 在夫妻調適方面應學習建立永久的知己朋友關係
性教育在現階段，必須強調夫妻之間親密和互相尊重的互動關係之學習，而這種學習應該從小由家人關係、朋友關係中逐漸學習，進而能與配偶建立永久的知己朋友關係，能一起分享快樂、分擔痛苦。
女性「受教育權」被剝奪‧過去女性沒有「進學堂」民國初年也是如此。
婚姻斜坡：丈夫學歷‧身高‧年齡‧都比妻子大。
4. 防範負面「性行為」之危害
每個人若都能學習更多尊重自己和別人身體的知識，對預防強暴、性騷擾及性傳染病有更多了解，其身心被危害的可能性就會降低。
第四節 性教育的意義與理念
一、 性教育的意義
性教育不僅只包括解剖和生殖方面的知識，也不要把它侷限在青春期的教育，應該同時還強調有關兩性之間親密人際關係的發展和指引。
二性教育的重要與理念
1.性教育是發揚人性的教育
人的心思意念可節制行為，與低等動物之隨著生物體性慾的衝動而行事是完全不同的。
2.性教育是支持美滿家庭生活的教育
性教育是要幫助每一個人建立幸福美滿的家庭生活，進而使兩性社會更安寧和諧。
3.性教育是幫助每一個人對自己的性行為負責任的教育
性教育的重點在「價值」和「觀念」的釐清，輔導當事人「做決定」，協助大家在民主、自由的氣氛下，無拘無束表達自己的想法，並在清楚瞭解所有可能的選擇途徑及其後果下，作漂亮且負責的選擇。
性教育目的
1﹒幫助每一個人正確地認識自己在性的生理、心理和社會各方面的成熟的過程，以避 兔因錯誤知識或態度所導致的傷害。
2﹒幫助個人對於人際關係有較深的認識，並發展自己的性別角色，如伴侶、父母親、 子女等，學習去愛、尊敬和對他人負責。
3．培養正確的觀念和建立對道德所需的瞭解，它是在作決定時很重要的根據。
第二章:男、女性生理與懷孕
P1第一節
一 、男性性器官
男性的性器官包括
1. 外生殖器 -- 有陰莖及陰囊
2. 內生殖器 -- 由睪丸、副睪丸、生殖器腺體及管道組成。
(一)陰莖
陰莖 --主要構造包含背部的兩個海綿體及腹面的尿道海綿體，
海綿體 -- 內充滿了許多微細的靜脈血管和動脈血管，當性興奮時，微細動脈血
管會很快的充滿血液，而微細靜脈血管閉塞，不使之排出，所以陰莖便因充血而
勃起。
(二)陰囊 ，
其主要功能在保護睪丸，調節睪丸的溫度。陰囊以兩種作用來調節睪丸的溫度，
一個是汗腺，另一個是陰囊提睪肌的收縮，它可促使睪丸接近體腔以升高溫度;
鬆弛時使睪丸下降，離開體腔以降低溫度。
睪丸的溫度必須較體溫低攝氏一．五至二度，方能製造成熟的精子。
(三)睪丸
1. 睪丸由許多曲細精管形成，這些曲細精管拉長約為三英哩;
2. 嬰兒在胚胎時期，睪丸-約七至八個星期後開始生成，
然後經由腹股溝管下降至陰囊。
3. 睪丸是精子生成的地方，也是製造荷爾蒙的所在(見圖2-3)
4. 睪丸若為下降至陰囊，稱作隱睪。
5. 腸子下降至陰囊，則稱為疝氣。
(四)精子
1. 成熟的精子比卵子小很多，長度大約只有0．06公釐，體積則是卵子的幾千分
一男性從青春期開始產生精子。精子有頭、尾及身體，
2. 精子的尖端含有酵素，它的作用在突破卵子外面的殼，使精子進入卵子，與卵
子結合成受精卵。
3. 通常 lCC 的精液中，有一億二十萬個精子。一次射精約有 3cc 的精液，這些
液體主要是精囊和前列腺的分泌物。
(五)副睪、輸精管、射精管
1. 副睪-- 是密密盤在一起的網狀細小管路，連在睪丸的背後(見圖2-3)，
睪丸製造出成熟的精子後，貯存在副睪之內，副睪的貯存量有限，剩餘的量會
貯存在輸精管內。
2. 精子從睪丸產生到射出，還要經過幾個器官:副睪、輸精管、射精管、尿道。
3. 在射精過程中，會加入幾種液體，一是精囊中的腋體，一是前列腺分泌的液體，
一是尿球腺分泌的液體。
4. 假如輸精管結紮的話，只有精子不排出，被體細胞吸收，而所有的精液照樣排出。
兩性教育 重點整理 第二課 P2
(六)精曩、前列腺及尿球腺
1. 前列腺 -- 由肌肉部分和腺體部分構成， 位於膀胱正下方。前列腺製造的清澈
液體，約佔精液的百分之三十，另百分之七十的精液來自兩個精囊。射精所射出的成分，除了精子之外，大部分都是精液。
2. 而精液(這三個器官所分泌的精液)各有不同的作用。
第一個是精囊，過去我們不了解，以為這裏是貯藏精子的地方，所以稱之為
儲精囊，實際上它沒有貯存精子的作用，而是分泌果醣，供給精子營養，
3. 第二是前列腺，前列腺分泌的液體，主要在中和酸性，通常人體在生殖器官附
近都會形成酸性，因酸性可殺死細菌。前列腺的主要目的在中和女性陰道內的
酸性液，因為酸性的液體會殺死精子
4. 第三是尿球腺，主要功能在分泌液體，以中和男性自己尿道內的酸液。這兩種
作用，都是分泌鹼性腋體來中和。 、
評量 -- 男女性的性生理及第二性徵有何差異
答 :
一 、男性第二性徵的發育
至青春期時男性賀爾蒙分泌激增，除了促進第一性徵，即性器官的發育外，還能產 生性慾、聲音低沉、體毛生長、男性體態、肌肉發達等。男性的發育約在土至十八 歲間完成，首先是睪丸開始增大與喉結增大，按著出現陰毛、聲音變粗;至十五歲左右，陰囊的色素增強、長出腋毛、開始長鬍鬚、睪丸增長完成、可能出現遺精現象。
二 、青春期男性常見的性問題
(1) 夢遺問題 (2) 自慰問題 (3) 包皮問題 (4) 陰莖長度問題
三、女性第二性徵的發育
經由腦下垂體分泌促卵泡成熟素及促黃體成熟素，刺激卵巢產生動情素和黃體素，促使女性第二性徵的發育，而產生性慾、體毛生長、乳房發育、女性體態及月經等。
四、青春期女性常見的性問題
(1) 乳房發育問題 (2) 經痛問題
兩性教育 重點整理 第二課 P3
二 、青春期男性常見的性問題 P29
(1) 夢遺問題 (2) 自慰問題 (3) 包皮問題 (4) 陰莖長度問題
(一) 夢遺問題
多數的男孩在踏入青春期後，曾在睡夢中夢到有關「性」方面的事物，或由於性
器官在睡夢中受到磨擦，致使體內的精子及精液
(二) 自慰問題
其實自慰可抒解性方面的緊張，控制性衝動，對抗寂寞和一些壓力。但如果
將大部分的精力和注意力用在自慰上，則表示心中存有某種感情的衝突和困擾，
如果能從人際交往等活動來促進身心的成熟，則會使人生充滿更多樂趣
(三) 包皮問題
包皮環截術是將過長的包皮切除的一種手術， 男性包皮被疑為女性子宮頸疾病的
原因之一。包皮如果處理得很乾淨，較不會使女性患有子宮頸疾病
(四) 陰莖長度問題
陰莖勃起後的尺寸要比平常增加將近一倍。勃起的尺寸，平均十一點五公分，絕
大多數的人，在七公分到十六公分之間，都足正常的，
女性性生理
一 、女性性器官
1. 外生殖器官包括 – 1.大陰唇、2.小陰唇、3.陰蒂、4.處女膜及5.陰道、6.尿道等，
2. 內生殖器官則包括1.子宮頸、2.子宮、3.輸卵管及4.卵巢。
(一)大陰唇
位於陰道口兩側，上接陰單，千連肛門，是提供尿道口與陰道
口保護的地方，內含大量的脂肪組織和一層薄而平滑的皺襞
(二)小陰唇
小陰唇的兩片肉摺，緊鄰大陰唇，位於內側，佈有神經末梢，相當敏感。小陰唇
前接陰蒂，形成陰蒂包皮，其後形成陰道前庭。
(三)陰蒂
1. 位於兩側小陰唇前端交界處，一個長約兩三公分，會勃起的器官。
2. 陰蒂在胚胎組織學上看，跟男性陰莖上的龜頭是相同的組織。
3. 陰蒂是女性生殖器官最敏感的地帶，也是集中與累積感覺及性感的地帶。
(四)處女膜
1. 其形狀有三種:環狀、篩狀和半月狀。多數婦女的處女膜呈環狀
(五)陰道 –
1. 是女性外生殖器官與內生殖器官的通道。位於尿道口下方 ，
2.擴大程度可以大到一個嬰兒頭部的大小，生產時又稱產道。
3.通常陰道長度為五到七公分，性興奮時可伸長為十公分左右，
(六)尿道
1. 女性的尿道口位於陰道口的上方，陰蒂下方兩三公分處。
2. 女性的尿道只有男性的三分之一長左右。
兩性教育 重點整理 第二課 P4
(七)子宮頸
在陰道的子宮底部。精子從子宮頸進入子宮，經血亦從這裏流到陰道
(八)子宮
1. 是由肌肉構成的袋狀器官。
2. 子宮內膜在月經週期中會有變化，於懷孕開始的時候，為受精卵著床的地方。
(九)輸卵管
1. 輸卵管承接卵巢所生產及釋出的卵子，靠近卵巢前三分之一處，也是卵子和精子相遇的地方
(十)卵巢
1. 是一對女性的性腺器官，由韌帶懸吊在骨盆壁上。
2. 女性的卵巢是在胚胎時期的第十至十一個星期開始生成，
3. 它和男性的睪丸相同，是女性最主要的生殖器官，以及卵子生成及分泌荷爾蒙的地方。女性從出生之後，卵巢裡就擁有許多原始卵泡，到了青春
期，這些原始卵泡會發育，成熟後，便從卵泡排出卵子，大約每隔一個月排出
一個卵子。卵子從卵巢排出後，即從輸卵管的徹部吸入輸卵管
二 、女性第二性徵的發育
1. 經由腦下垂體分泌促卵泡成熟素及促黃體成熟素，刺激卵巢產生動情素和黃體素，促使女性第二性徵的發育，而產生性慾、體毛生長、乳房發育、女性體態
及月經等。
2. 女性在青春期的變化，最主要的是月經出現，與卵巢荷爾蒙有關。排卵時，卵泡會變化成為黃體，分泌黃體荷爾蒙，使于宮內膜開始積存營養和水分，變成
更厚更柔軟的海綿體，做好迎接受精卵的準備。如果沒有受精，肥厚的子宮內
膜便會剝離，產生月經。
3. 月經週期一般為二十七天至三十二天，一次月經的出血量為50至60cC，
4. 月經並不是只有血液，還包含剝離的子宮內膜、子宮頸黏液和陰道腔分泌液，
5. 一次月經排出的總液體約90CC，歷時約四至六天。
兩性教育 重點整理 第二課 P5
三 、青春期女性常見的性問題
(一)乳房發育問題
1. 乳房是由脂肪組織與乳腺所組成，
2. 乳房大小的不同主要為乳腺周圍分布的脂肪組織量的不同。
3. 分娩後乳汁的產量與乳房大小無關。
4. 每個月的乳房檢查最佳的檢查時機在月經過後。
(二)經痛問題
月經來潮時最常見的是下腹部疼痛、腰痛、便秘、下痢和下肢浮腫等。
第三節 懷孕與分娩
一 、受孕
1. 由於發生性行為射精時，精子混合在男性所射出的精液當中，進入女性的陰道
內。精子和卵子在輸卵管靠近卵巢的前三分之一處結合。(見圖2-14)
2. 受精卵需經三、四天時間從輸卵管下段到達子宮。
3. 受精卵獲得養分及排除廢物的地方是在胎盤
4. 人體細胞的二十三對染色體中，有一對形狀特別且負有決定性，別任務的染色
體，稱之為性染色體。它是人體發育成男性或女性的基因，
5. 性染色體又分為X染色體與Y染色體，X與X結合成為女性，X與Y結合成為男性。
6. Y的染色體非常脆弱，遇到酸性液體比X染色體更容易死亡。
(二)懷孕的生理變化
I．月經過期 –月經過期十天就應該考慮是懷孕了
2．噁心和嘔吐
3．乳房的改變 --八週後乳房脹大 --十六週初乳出現
4．小便頻繁 --- 懷孕八至十二週
5 . 暈厥昏倒及易疲倦---避免站立過久-
6 . 胎動的感覺 -- 經產婦在懷孕十六週左右 初產婦在懷孕十八週左右
7．腹部膨大
8．分泌物增多
兩性教育 重點整理 第二課 P6
二 、分娩過程
1. 妊娠的開始，是從受精卵著床那天開始算起，由上個月月經(懷孕前最後一次月經)
的第一天，到生產為止，以二八O天來計算，做為分娩預定日。
2. 分婉日期的算法:可以從最後一次經期的月數加九(或減三)，日子加七，就是所謂
的預產期。
3. 從陣痛到子宮口全開可分三個階段
(一)第一階段 (開口期)--陣痛至相當程度時，胎兒下降至產道，羊膜破裂羊水流出。
(二)第二階段 (娩出期) -- 子宮口全開，胎兒朝向母體的臀部，頭部大部分已出現，
生產的最主要部分完成。
(三)第三階段 (後產期) -- 胎盤開始由子宮壁分離，胎盤完全離開子宮。
三 、男女不孕的問題
不孕症 : 1. 一對夫婦經過一年或更長的時間的性生活，且末實施任何避孕措施，但卻末懷孕或不能懷孕足月。
2. 根據世界衛生組織的估計，約有8-I0%的夫婦經歷過不孕的問題，
在台灣則約每7-8對夫婦有1對不孕的問題。
3. 在不孕症的因素中，女方問題約佔30-40%，男方問題約佔10-30%
因為雙方的問題約佔15-30%，原因不明則約有5-I0%
評量—哪些避孕方法是屬於高失敗率的方法 ? 應如何選擇安全有效率的方法 ?
第四節 避孕方法
一 、男女性安全有效率避孕方法
1. 口服避孕藥 – 避孕率近乎百分之百 ，主要作用在抑制排卵
2. 注射避孕法 – 是以高單位長效的黃體素注射， 可長達三個月的避孕
3. 子宮內避孕器 – 適合以生產過的婦女實施間閣生育使用
台灣目前使用此法的人數最多
4. 保險套 – 這是目前所有避孕方法中最沒有副作用 、最理想的避孕方法
5. 男女性結紮 – 是一種絕育法
二 、高失敗率的避孕方法
(一)安全期推算法
1. 通常女性排卵後，若未受精，需經十二天至十六天月經才會來潮，
2. 在下次月經前第十二天至十六天內是屬排卵期，加上精子可在女性的生殖器官 內生存三天，卵子在體內可生存一天，所以在下次月經前之第十一天至十九
天屬「危險期」，其他的日子為「安全期」
(二)陰道沖洗法
至於靠沖洗來「避孕」，專家從來不認為那是一種避孕方法。
第一節 性
一‧性（sex）
二全人的性
三 性學‧性哲學
四 性道德
五 性權利
第二節 兩性關係
一‧婚前兩性交往過程
二‧婚後的兩性關係
三 、兩性平等
第三節 性教育的重要性
1. 在性別角色方面應學習剛柔並濟
2. 在異性交往和選擇配偶方面，應學習如何約會與作決定
3. 在夫妻調適方面應學習建立永久的知己朋友關係
4. 防範負面「性行為」之危害
第四節 性教育的意義與理念
一、 性教育的意義
二性教育的重要與理念
1. 性教育是發揚人性的教育
2. 性教育是支持美滿家庭生活的教育
3. 性教育是幫助每一個人對自己的性行為負責任的教育
性教育目的
1﹒幫助每一個人正確地認識自己在性的生理、心理和社會各方面的成熟的過程，
2﹒幫助個人對於人際關係有較深的認識
3．培養正確的觀念和建立對道德所需的瞭解
男性的性器官包括外生殖器官和內生殖器官，外生殖器官有陰莖及陰囊，內生殖器則由睪丸、副睪丸、生殖器腺體及管道組成。
陰囊:其主要功能在保護睪丸，調節睪丸的溫度
精子從睪丸產生到射出，還要經過幾個器官：副睪、輸精管、射精管、尿道。
射精的過程會加入幾種液體，一種是精囊中的液體，一是前列腺分泌的液體，一是尿求腺分泌的液體。
女性的性器官:女性的外生殖器官包括大陰唇、小陰唇、陰蒂、處女膜及陰道、尿道等，內生殖器官則包括子宮頸、子官、輸卵管及卵巢。
處女膜：位於陰道口的一層薄黏膜，其形狀有三種：環狀、篩狀和辦月狀。
男女避孕方法:1.口服避孕藥2.注射避孕法3.子宮內避孕4.保險套
5.男女性結紮
高失敗率的避孕方法:1.安全期推算法2.陰道沖洗法3.墮胎
第三章
第一節人類性反應週期
1954年美國生理學家馬斯特博士和社會工作者強森太太共同展開研究。
人類性反應週期：興奮期，高原期，高潮期與消褪期
興奮期，乃是始於性興奮的開始，而性興奮的刺激可以是生理的或心理的。
第一是血管充血反應，第二反應是肌肉的收縮反應。
高原期，是一個人自慰或是與伴侶進行性行為時對性刺激與性行為產生更進一步性興奮反應階段。
高潮期，乃是性刺激達到性興奮反應的最頂點反應。
消褪期，乃是生殖器官及身體各部反應又回覆到未興奮前的平靜狀態。
消褪期時間長短通常為15一30分鐘。
（一）男性性反應週期
男性的性反應週期典型只有一種模式，其特色是在消褪期的不反應階段中。即使再接受更強的性刺激，也不會再有性興奮的反應，必須過了不反應之後，才能對性刺激有所反應。
1. 興奮期，睪丸增大，堤睪肌收縮使得睪丸上提而貼近身體，陰囊上堤，變厚而使皺褶消失（變光滑）
2. 高原期，睪丸增大50％
3. 高潮期，肛門括約肌會每隔約0.8秒收縮一次。
4. 消褪期，自行參考
（二）女性性反應週期
女性的性反應模式有三種模式
1.興奮期，高原期，高潮期，高原期，高潮期 ，高原期，消褪期
2.興奮期，高原期，高原期，高原期，高原期，消褪期
3.興奮期，興奮期，興奮期，高潮期 ，消褪期
（一）興奮期，陰道管腔內三分之二會擴大與延長而使得陰道內呈現漏斗狀寬約3.75公分一4.25公分長約2.3一3.5公分此外，像班丘疹一般的性潮紅皮膚反應可在腹部，胸部出現
（二）高原期，血管充血與肌肉緊縮度更為增加，最初的反應是陰道外三分之一的充血與腫脹，形成了所謂的高潮平台
（三）高潮期，陰道外三分之一的高潮平台產生一連串不自主的節律性肌肉，
約0.8秒收縮一次。此時，心跳可加速至每分鐘100一180次
收縮壓可增加30一80mmHg舒張壓可增加20一40mmHg呼吸可增加至40次
（四）消褪期，自行參考
第二節 性功能障礙
由於全人的性包含了生理，心理，社會等多個面向，因此任何一層面的因素皆會對性造成影響，也因此造成性功能障礙的原因。
一‧器質，生埋性
1.性器官完整性的改變
2.疾病的因素
3.藥物之影響
4.其他
二，心因性：前置因素，誘發因素，持續因素
1.性高潮的迷思：佛洛依德認為女性能經驗兩種高潮，一種是陰蒂高潮，一種是陰道高潮。男性的高潮反應以射精為終極表現。
2.陰莖大小的迷思
3.女性常見之功能障礙：一般泛稱性冷感（一）原發性高潮障礙
（二）續發性高潮障礙（三）陰道痙攣（四） 陰道痙攣、
（五）分泌潤滑液障礙
4.男性常見之功能障礙
1.原發性勃起障礙：性交時無法將陰莖插入陰道稱為原發性陽痿
2.續發性勃起障礙：稱為續發性陽痿
3.射精障礙：早洩‧遲滯射精
第三節 性功能障礙之因應
1.性功能障礙之評估
2.排除性功能障礙因素
3.摒除錯誤認識，建立夫妻良好親密關係。
第四章
第一節 認識性病
一、 性傳染病
「性病」主要是指由性接觸或性交而得到的傳染性疾病
世界衛生組織（WHO）性病又稱為性傳染病S.T.D
二‧一般常见的性病
性病的病原體可分為：細菌，病毒，原蟲，黴菌，及體外寄生蟲五大類
（一） 梅毒
梅毒是性病史上最早記載‧傳說哥倫布發現新大陸‧返回西班牙之後的五年‧梅毒也因船員與西印度群島的土著發生性行為而傳遍全歐洲。
第一期梅毒：（血清中出現梅毒螺旋體） ‧感染之後三週‧細菌侵入與患者有過性接觸的部份，如陰莖、肛門‧口腔附近出現不痛不癢的硬性下疳，大部份的下疳會在兩星期內自行消失。
第二期梅毒：這個時期的傳染性最高，且傷害部位也最多，梅毒細菌已遍佈全身。
第三期梅毒：又稱為神經性梅毒，未期梅毒可使病人神經錯亂（麻痺）殘廢，心贜主動脈瓣損傷，肝出現梅毒瘤，孕婦感染上細菌會通過胎盤侵犯胎兒。
（二） 淋病
淋病也是一種很古老的疾病，性接觸而感染了（淋病雙球菌）白色濃狀分泌物‧漸漸形成黃綠色濃液，女性若懷孕生產時，淋菌在產道生存下來‧當嬰兒經過產道時，眼睛會罹患新生兒濃漏眼，有失明之虞。
（三）非淋菌性尿道炎
非由（淋病雙球菌）所引起的尿道炎，通常稱為（非淋菌性尿道炎）
非淋菌性尿道炎有二大類，一是由性交所引起的，另一則非由性交所引起的
（四）疱疹
單純疱疹，簡稱為疱疹。疱疹是（濾過性病毒）所引起，第一型感染在口腔周圍，
，第二型多半在生殖器附近部位如肛門。出現水泡
第二節愛滋病
一‧何謂愛滋病
愛滋病是一種性傳染病，英文AIDS，即（後天免疫缺乏症候群）
愛滋病的傳染途徑，
1.血液接觸
2.性交接觸
3.母子垂直感染
愛滋病空窗期長度（三個月）愛滋病病人是在感染了不尋常的（伺機性感染疾病或發生卡波西氏肉瘤）稱得愛滋病
而感染愛滋病毒的人稱為（愛滋病毒HIV帶原者）
愛滋病
主症狀，
消瘦（原體重減少10％以上）
慢性下痢‧
發熱（一個月以上）
副症狀，
持續性乾咳（一個月以上）
廣泛性皮膚炎
反覆性帶狀 9;疹
口腔，咽頭白色念珠菌症
慢性進行性廣泛之單純疱疹
全身性淋巴腺腫
小兒上述事項加上（主症狀）發育不良，
（副症狀）母體之愛滋病感染‧反覆之感染症
二，愛滋病的流行趨勢
（一）世界愛滋病的流行趨勢
自從1981年6月後天免疫缺乏症候群（AIDS）第一次正式於美國疾病管制中心發表後，病例數直線上升。到公元2000年為止，全球估計有超過五千八百萬人感染愛滋病，有二千一百八十萬人死亡，但據世界衛生組織（WHO）的堆估，在公元2000年時全球愛滋病的病例數將累積超過600萬人。
愛滋病因此被稱為「世紀黑死病」
（二）我國的流行現況
1992年全亞洲愛滋病人數佔全球不到0.5％
台灣地區自1984年12月報告第一例美國籍病患。
1986年首次出現本國籍病患
三關懷愛滋
（一）紅絲帶與世界愛滋日
（紅絲帶）起源於紐約的一群視覺藝術家，為提醒世人所設計的絲帶識別標誌。
每年12月一日為「國際愛滋日」
（二）愛滋人的故事：自行參考
四 預防愛滋與其他性病
第三節 性病防治衛生教育
一‧目前台灣地區性病教育的現況與文獻回顧
二‧對抗性病的良策一衛生教育
世界衛生組織對如何防治愛滋病堤出七大策略
1.健康促進
2.預防危險行為
3.改變危險行為
4.減少危險行為的暴露
5.預防及治療性病患者
6.去除外來的障礙
7.對感染者支持
（一）公共衛生教育策略
1.針對高危險群優先從事衛教育
2.加強一般民眾公共衛生教育
3.藉由大眾傳播傳遞愛滋病的正確觀念和訊息
4.透過有組織的社會力量從事愛滋衛生教育
5給予醫院中醫事人員在職訓練
6.推行拒絕愛滋全民運動
7.說服決策者，增加經費從事必要的愛滋病篩檢與治療工作
8.作好愛滋病感染者的管理，輔導與追蹤．
（二）學校衛生教育策略
1.健康教學方面
2.健康服務方面
3.健康環境
（三）同階段宜有不同的衛教內容
小學低，中年級受愛滋病教育：主要設計去減少學生對愛滋病流行和被感染的過度恐懼
小學高年級的愛滋病教育：主要是教導學生認識愛滋病是一種由病毒感染的傳染病，愛滋病毒不會經由接觸，呼吸，空氣，或食物而傳染。
國中的愛滋病教育：主要是教導學生了解免疫及人類後天免缺乏病毒（HI V）愛滋病的傳染途徑。
高中以上的愛滋病教育：應針對感染愛滋病病毒的危險行為進行價值澄清及模擬情境做決定的過程。
第五章
第一節 性心理
一、生物論：有人更強調基因選擇的影響，稱作為（基因學派）
二、行為論：理論的重點在表明環境中的增強和處罰決定了行為，這個過程稱為一（操作制約學習）因此行為論發展出一「嫌惡治療」的方法。
三、社會學習論：社會學習論強調模仿和認同在性心理發展上的重要。
四、社會心理論：此理論在研究社會如何影響人們的性行為。
五、性原慾論：基本概念有三項
1.性是人類一切動力的來源
2.性始於出生，而非青春期，是終其一生存的
3.性心理發展有一大同小異階段，階段如下佛洛依德之性心理發展階段為：
口慾期、（0一１）歲
肛慾期、（1一3）歲
性蕾期、（3一6）歲
潛伏期、（6一11）歲
青春期，（11一14）歲
第二節 同性戀
一‧同性戀的判斷指標、
1.有一種自己無法仰制，想要與同性有親密行為的想法
2.情感和慾望的對象，只限同性
3.渴望與同性互動
4.經常會感覺孤玀，有較強的抑鬱感
二，同性戀者的困擾
1.性取向明
2.找對象不易
3.社會的歧視
4.性生活不協調
三 同性戀成因
（一）先天生理因素
男性荷爾蒙的分泌有問題，成為男同性戀的機率增加
女性如有過多的男性荷爾蒙和較低的動情激素，則較易成為女同性戀者。
（二）後天家庭因素
尤其是四到六歲性別認同期
第三節 性偏差行為
性偏差行為又稱為性心理變態
１暴露狂．（僅限於男性）暴露的舉動和性興奮及性高潮經過幻想而聯想在一起
２窺伺狂．此類患耆也多為男性，其性快感來自偷窺陌生女性的裸體或他人性行為，而得到性的愉悅。
３戀物癖．此癖好仍多為男性，當個人在性行為中，將全部注意力集中在女性物品，或身體的某一部份，而引起性興奮。
４扮異性症．指一個人穿上異性服裝時，特別得到性興奮和性滿足
５戀童症．這是成人與小孩子的性行為，大約在35歲以上
６性被虐待狂：通常具有五個社會特徵，支配，服從，角色扮演，彼此同意，同一情慾場合。
第四節性侵害
性侵害：是在未經同意或強迫的狀況下，以暴力或其他方式迫使人和他發生性行為．是為性強暴，亦稱性侵害．
一‧性侵害加者的分類：
１性慾型強暴犯．
２憤怒型強暴犯．
３權力型強暴犯
二對強暴的迷思：
１到底是強暴？還是自願？．
２其賞女性喜歡被強暴
３那不會發生在我身上的．
４強暴犯可以看得出來
第六章 性別角色
第一節性別與性別角色
一，性別的意義：（性別）是一個人最明顯的特徵，亦為人類認知系統中非常重要的一個概念．包含了性與性別．雙層的意義
二，性別角色的概念：男主外，女主內，男性剛強，女性柔弱，皆為社會對於男女性別行為的評價，稱之為性別角色
自70年代學者開始改變以往對性別角色的看法，區分（雙性化），（男性化），（女性化），（未分化）等四類型
第二節 性別角色相關理論：
一‧心理分析論：佛洛伊德的人格發展論：佛洛伊德認為男女性的分化，乃因為個體尋求發洩，以因應性原慾匯集所形成的緊張，並尋求滿足所造成。
二，社會學習理論
班都拉等社會學習理論的學者認為，性別角色的學習是經由（社會的制約）所形成（觀察模仿）而得到與性別有關的行為
三，認知發展理論
郭爾保的認知發展理論立基於皮亞傑的，認知論乃針對心理分析及社會學習的缺失提出性別認同及性別角色的看法。
郭爾保認為，兒童學習性別角色的過程不全然是增強或模仿的結果，而是兒童對自我性別分類產生意識及認知能力（基本性別認知），（性別穩定），（性別恆定）
基本性別認知：三歲
性別穩定：？歲
性別恆定：六，七歲
三，性別基模理論
性別基模為運用認知基模之觀點重新建構雙性化及性別形成的概念，
性別基模理論包含社會學習論認知發展理論之特徵，但最大的差別在於強調「文化」因素的重要沿性。
第三節 性別刻板印象
所謂刻板印象：指社會對於某一特定群體中的人，有一組簡化的，僵化的，且過度類化的看法
一，性別刻板印象之內函
由於性別角色是經由後天學習而來，個體在社會化的歷程中．若學習到社會文化所賦予性別的特別規範，而對於性別角色及其行為的信念與態形成一種固定，刻板，概化的楆記，並產生相對應的行為傾向時，即出現「性別刻板印象」。
（一）人格持質的差異：男性被要求工具性，主動性，能自我肯定追求成就．女被要求有人際互動，情感表達，之特質，如順從，依賴，細心，敏感等
（二）行為的雙重標準：男生長大後應傳宗接代，繼承家產，女生則順利出嫁，放棄產權，男兒有輕彈，女生把眼淚當武器．
（三）對未來成就的期待不同：兒子社會地位高，意味父母晚年有保障，女生工作能強，會嫁不出去
（四）擔任職務的重要性：男性有較佳的升遷管道
二，形成性別刻板印象之原因
藉由觀察，模仿，示範，而習得性別刻板化的態度
（三）性別刻板印象之影響：由於性別刻板印象使然，社會對於男女的行為賦予不同期望與標準，例如社會文化要求女性扮演情感性的角色，男性扮演工具性的角色．且對別人及自己都保持相同的?狾”茠穛{，這就是「性別角色規範」
第四節 兩性尊重與性別平等
一，追求性別的「真平等」：所謂性別平等並非是爭奪權利與義務的平等、而是要爭取「立足點」。
二，尊重個別差異：需體認沒有兩個個體是一樣的，每個人在個性，特長上皆有先天和後天上的不同，不應一概而論．
三，發展剛柔並濟的性別角色：去除男女性別刻板印象之男性化特質及女性化特質，而取向雙性化的性別角。
第七章 兩性交往－約會，戀愛，擇偶
第一節 吸引力
一‧影響人際吸引的因素
（一）外表的吸引力，
（二）時空的接近性，
（三）相似性，
（四）互補性，
二‧性衝動與性吸引力
第二節 約會
一‧約會的目的：可以進行兩性交住的活動。
二，約會的功能
（一）培養社交的能力
（二）發展自我了解與了解對辺
（三）發現並且測驗性別角色觀念
（四）評估人生價值觀和目標
（五）測驗對方遭遇困難時的反應模式
（六）評估自我需求
（七）認識佔有，嫉妒的意義
三，成功約會手則
（一）自信與真誠
（二）良好社交技巧
（三）溝通的意願與彈性的性格
（四）釐清彼此的權利與義務
（五）適當的感情定位
第三節 戀愛
一，戀愛的類型
（一）Sternberg的愛情三因論
心理學家Sternberg（1998）認為愛可分為三部分：激情，親密，承諾
（二）Saxton戀愛理論：
１浪漫之愛．
２性慾之愛．
３伴侶之愛．
４利他之愛
（三）John Lee 的戀愛觀點：分成六種類型：
１浪漫之愛，
２利他之愛．
３遊戲之愛．
４友誼之愛．
５佔有之愛．
６現實之愛
史坦堡的三元素理論：激情，親密，承諾
四 依附關係理論
1.安全型
2.躲避型
3.焦慮矛盾型
二，愛與喜歡的不同
（一）Rubin的觀點
（二）Berscheid的觀點
（三）戴傳文的觀點
三，戀愛中的衝突與因應
（一）戀愛過程
１融洽階段．
２自我顯露階段．
３相互依賴階段．
４親密需求實踐階段
Reiss戀愛過程四階段（又稱車輪理論）
Huston戀愛的四種類型：
１加速－停止型．
２加速型．
３中度型．
４延長型．
（二）戀愛的衝突
（三）戀愛的衝突的因應之道
第四節 分手的過程與調適
一，分手的原因與方式
（一）‧分手的原因：
１社交不相容性．
２低品質的關係．
３社會網路的影響．
（＝）分手的方式：
１單方面分手．
２雙方面分手．
３間接分手．
４直接分手．
５退縮．
６假裝暫緩．
７提升關係成本．
８討論關係的表白．
９無法妥協．
１０逐漸淡化．
１１妥協再見．
１２歸因式衝突．
分手應注意事：
１不責備任何人．
２心存感謝．
３祝福對方找到更合適的人．
４用溫柔敦厚的方式說再見．
５注意自身安全．
二，分手應注意事：
１不責備任何人．
２心存感謝．
３祝福對方找到更合適的人．
４用溫柔敦厚的方式說再見．
５注意自身安全．
三分手的調適：
１尋求家人及朋友支持．
２生活規律．
３分散注意力．
４找人傾第五節 影響「擇偶」的重要因素
一‧與擇偶有關的因素
（一）相以性
（二）年齡：婚姻斜坡：丈夫學歷‧身高‧年齡‧都比妻子大。
（三）教育程度：婚姻斜坡：丈夫學歷‧身高‧年齡‧都比妻子大。
（四）出生順序
（五）種族
（六）聰明才智
（七）人格特質
（八）外表的吸引力
（九）感情前科
（十）近水樓台
（十一） 性
（十二） 社會經濟階層
（十三） 價值觀
（十四） 宗教
二，擇偶的重要理論
（一） Frued的心理分析論：擇偶時受到母親影響比父親多
（一） Winch 的互補需求論：同樣的需求，不同需求
（二） Murstein的刺激，價值，角色論：現實取向的觀點
（三） 同質性理論：物以類聚，同質性和相容性愈高，婚姻愈有可能幸福．
三，如何審慎地選擇配偶：
第八章 婚前親密關係與準備
第一節 婚前親密
一，親密關係的意義與特性
（一）成年期的發展任務
美國哈佛大學心理學教授Erikson，提出社會心理發展理論，將人生發展分為八個階段，
資料來源雅虎網站
1.信任VS不信任
在這個階段裡，嬰兒的社會信任感是建立在餵食是否順利、睡眠的深淺、及內臟的舒解。這種照顧者與與小孩之間的關係相互規則化的經驗逐漸地幫助嬰兒去平衡，因體內平衡系統不成熟的不舒服感。而且當嬰兒清醒時刻愈多時，他就愈能藉著感覺器官的探索發展 「相似性（similarity）」和「內在好感(inner goodness)」。而嬰兒第一個社會成就就是他能讓他的媽媽在沒有引發過度的焦慮範圍之下離開，因嬰兒已形成了「內在確定感（inner certainty）」和「外在可預期感(outer predictability)」。所以這樣的相似性（sameness）和連續性（continuity）的經驗提供了嬰兒初步的自我認同感(sense of ego identity)， 而這個感覺是嬰兒對外在的人、事、物和自己產生了一種內在的記憶、想像和感覺(Erikson, 1950,1963)。
2. 自主v.s. 羞愧懷疑
在這個階段裡，幼兒由於肌肉的成熟，而開始學習精確的肌肉控制活動，如學習站立、走路、抓取等動作，並展現高度的自主性和好動心，也開始要了解什麼可以做、什麼不可以做的差別。而且，這時也要面對大人所施加的大小便訓練，並由此幼兒必須學會「保留/排出（retention/elimination）」，及「抓住/放手（holding on / letting go）」的控制能力，並在兩種衝突中，自己有選擇的能力。若此時，幼兒無法學會這種控制能力，或太過自我控制，則會產生羞愧和懷疑感。然而，就在學習自立性的控制能力當中，發展出意志(will)的長處或優點，即有能力做自由的選擇、操控事情、知道何時保留或使用。
3. 自動自發v.s. 罪惡感
在這個階段裡，學齡前的兒童由於活動能力的增加、語言技巧的學習、及想像力的擴展，使得這時期的兒童渴望學習，而且學的很快、並樂於將所想的付諸行動、努力表現。Erikson (l950,1963)認為這個階段所形成的社會形式(social modality)是一種透過實作來感受存在的形式，此時兒童樂於攻擊與征服，特別是男孩所使用的方式是侵入模式（intrusive mode）；而女孩的方式是抓取和包容(catching mode)。此階段的危機是罪惡感的形成，一方面是因此時期的兒童雖然知道有些不該做的事，但由於好奇心和野心的驅使而逾越了限制所帶來的罪惡感；另一方面是，兒童所經歷的伊底帕斯情節(Oedipus Complex)，所產生的道德責任引起的罪惡感。
4. 勤勉v.s. 自卑
在此時兒童開始進入學校，在學校的教育下，使兒童開始收斂豐富的想像力，學習服從紀律，培養堅忍的能力和勤勉的精神。此時兒童也特別注重「生產(production)」並準備學習工作技能。所以，若無法發展出應付學校和家庭工作的能力時，便產生了自卑感。
5. 認同v.s. 角色混淆
在這個階段裡，兒童開始進入青春期。由於身體的快速成長和生理上的性成熟，及認知能力的增長和社會期待下，使此時期的青少年經歷了前所未有的心理變革(psychological evolution)，他們開始自問︰「我是誰?」「我將如何進入成人世界?」等問題，並關心別人眼中的自己是怎樣?他們的感受是什麼?和如何將過去學得的技術、角色聯結到未來的職業上。若能成功地回答這些問題，便帶來一種認同感。即知道自己是誰、欲往何處去、並了解自己的生存意義的一種相同性(sameness)和連續性(continuity)的感受。若無法成功地回答這些問題，則帶來角色的混淆，不再知道自己是誰，也不知將往何處去。獲得自我認同，將帶來忠誠 (Fidelity)的長處或優點，使人忠於某種意識形態、價值觀、或宗教信仰等。
6. 親密v.s. 疏離
Erikson(1967)認為︰親密是一種能力，不需要害怕失去自己而將自己的認同融合他人的認同。青少年期所建立的關係往往只是為了定義自己而非為了親密。所以，當一個人認同失敗或躲避與他人建立親密關係，則將導致疏離(isolation)，使此人只能維持表面的，形式化的人際關係，或找不到合適的伴侶(Erikson,1968)。
7.生產v.s. 停滯
當個人成功的認識自己，找到自己的認同後，也進而幫助個人形成良好長久的親密關係，而在婚姻的親密關係中，促成生產(generatively)的需求和認同，所以在這個階段成人期主要的任務是在家庭上生產、養育下一代，並在社會上具有生產力和貢獻，而發展出照顧(Care)的長處或優點，試圖把一切留給下一代。否則，產生停滯或自我專注(self absorption)的現象，而表現出自憐自艾，缺乏良好的人際互動。
8. 統合v.s. 失望
當個人成功的認識自己，找到自己的認同後，也進而幫助個人形成良好長久的親密關係，而在婚姻的親密關係中，促成生產(generatively)的需求和認同，所以在這個階段成人期主要的任務是在家庭上生產、養育下一代，並在社會上具有生產力和貢獻，而發展出照顧(Care)的長處或優點，試圖把一切留給下一代。否則，產生停滯或自我專注(self absorption)的現象，而表現出自憐自艾，缺乏良好的人際互動。
（二）親密關係的意義
親密關係是指：彼此願意亙相照顧，作出某種程度的犧牲並相互承諾，同時享有成熟的性關係（劉嘉年，89）
（三） 親密關係的特性與建立
1.親密關係是向內與自己的來往：不愛自己難以愛人
2.親密關係是兩人之間的事：不可再單獨與其他異性約會
3.親密關係是身心靈三方面相會：婚前親密關係的發展是要自 我控制，以求三者平衡發展．
4.親密關係是「我們」一同成長：你好我也好的關係
5.親密關係我們既渴望又害怕：害怕道歉，害怕表示脆弱．害怕自我表露
二，親密關係的發展：（生理親密關係）（心理的親密關係）：
（一） 生理親密關係的發展
Vener&Stewart將性行為分戊八個層次：
１牽手．
２摟腰搭肩．
３接吻．
４擁抱．
５輕度愛撫．
６重度愛撫．
７性交．
８性交對象兩人以上
二，心理的親密關係的發展
自我揭露的程度：１寬度．２開放度．３深度
三，性別角色與親密關係
（一）兩性對於親密關係的不同期待與表現：
傳統的性別角色之下，兩性親密關係的發展受到限制與阻礙，如能打破傳統的性角色模式，讓兩性同時具備工具性與情感性的特質．亦即雙性化剛柔並濟的性別角色，將有助於增進和諧的兩性親密關係
（二） 親密關係中兩性不同的互動方式：
傳統社會將女性式的溝通方式定義為間接的，或是口是心非，因而造成約會強暴．
第二節 婚前性行為
一，婚前性行為的現況
二，婚前性行為發生的影響因素
（一）生理因素
（二）個人因素：1.性別2.年齡3.教育程度4.信仰5.感情程度
6.人格特質7.對婚前性行為的態度與信念
（三）家庭因素：1.親子溝通，2.父母管教，3.家庭結構
（四）社會因素
（五）同儕因素
三，婚前性行為造成的影響：
（一）個人生理方面：
１未婚懷孕．
２.罹患性病．
３造成陽痿．
４處女膜破裂
（二）個人心理方面：
１產生自責，悔恨，罪惡，內疚等心理狀．
２忽略兩性心靈精神層面的溝通．
３埋下爾後爭吵的原因．
４自我道徳感喪失
（三）對社會的影響：
１違反法律規定．
２破壞善良風俗，造成道德淪喪．
３少女生子，無能力撫養，造成社會問題．
（四）對個人生涯發展的影響
四，婚前性行為的抉擇與預防
（一） 婚前性行為的抉擇
1.愛
Stermberg愛的三角形理論認為愛的三個基本元素：親密，激情，承諾，
2. 親密，激情，承諾，三個基本元素有同的特性
3.「完整的愛」是愛的三個元素均等分配
4..親密是愛的核心元素
5.成功的愛情發展路徑是要三要素齊頭平行發展
（＝）前性行為的規範
1.雙方須確定未感染任何性病
2.雙方必須對因此而產生的後代擔起愛和照顧的責任
3.雙方生命中必須有某些共同的目標和方向
4.必須以不傷害另一個人為前提
（二）避免婚前性行為的方法
第三節 婚前準備
一，婚前教育
（一）婚前教育
廣義的婚前教育，只要是「未婚者」就是婚前教育的對象，其目標是要具體幫助一個人在婚姻的各項條件上，更趨成熟。
狹義的婚前教育則設定即將結婚的新人或是已有固定交往對象的青年男女，以提昇婚姻生活的能力為目標。
（二）婚前教育的內容
1.溝通技巧的增強，
2.建立合理的角色期待，
3.增強經營婚姻生活的能力，
4.學習處理衝突的技巧，
5.探索及認識個人價值觀與建立正確的婚姻觀，
6.增進性教育的學習與婚姻生活的調適，
7.了解兩性差異，
8.對於婚姻內涵的了解
（三）國內婚前教育的需求與現況
二，訂婚
（一）訂婚的功能
訂婚期間是一對情侶由戀愛邁向結婚階段的一個很重要的緩衝期
1.先期社會化
2.訂婚是一種公開宣示
3.婚姻到底還是關係兩個家庭的大事
4.訂婚期間是正式婚禮的準備階段
（二），訂婚的效力
訂婚雖然具有上述的功能，但它並無法律上的約朿力量。
三，同居與試婚
1.真實性：試婚提供的是一種真實婚姻生活情境
2.角色調適：經由真實的互動，雙方可進一步調整自己的角色表現與角色期望。
四，結婚
一，結婚的功能
１. 保障特定男女之間的權利義務關係
２．改變自己的社會地位
３．使所生子女具有合法地位
４．與配偶之親屬相聨結或建立親屬
（二）結婚的形式與實質耍件
1. 結婚的形式耍件：結婚，應有公開儀式及二人以上之證人
2. 結婚的實質耍件：1.男末滿18歲，女未滿16歲 2.未成年人結婚須得法定代理人之同意 3.須非禁婚親屬間之結婚
（三）婚禮的籌備
第九章 婚姻與家庭
第一節 變遷中的婚姻與家庭
一，台灣社會的人口變遷
二，婚姻與家庭的意義：
婚姻是一種人口统計學上的事件，意指每一個婚姻都為社會創造一個「社會單元」
（一）婚姻意義：兩個人在情緒及法律上的許諾，使他們分享，身體親密，不同任務及經濟資源．
（二）家庭意義：兩人或兩人以上的個人，因血緣，婚姻或收養關係居住在一起，分享共同利益和目標．
三，第二節 婚姻與家庭的功能變遷
一，婚姻的功能變遷
（一）提供親密的關係：大多數人進入婚姻的主要原因之一，仍是希望從中獲得相互依賴，親近，情愛，溫馨及能坦然自我揭露
（二）經濟的功能：婚姻的經濟功能再單由男性來提供，愈來愈多的夫妻共同負擔家計，也共享被此所提供的資源，成為不同於過去的經濟共享合作體
（三）滿足性需求與生育的功能
（四）組成家庭的功能
三，庭的功能變遷
固有的功能：是指不會因時代和社會的不同而改變，包括情愛，生殖，養育子女的功能。
歷史的功能：是指經濟，保護，教育，娛樂，和宗教的功能。
家庭的功能
（一）生育的功能．
（二）情感功能．
（三）社會化的功能．
（四）保護照顧的功能．
（五）經濟的功能．
（六）傳承社會地位與宗教的功能
第三節夫妻角色與溝通
（促進夫妻更美好關係的方法）：
（一）婚姻神聖與永久性
（二）婚姻角色的一致性
（三）你儂我儂
（四）改變自己而非改變對方
（五）夫妻相處之道在相愛如己
（六）夫妻的生活要常有情人的氣氛
（七）互相促進親密的關係
第十章 婚姻的變相
第一節 家庭暴力
廣泛的定義：包括打小孩，約會強暴，謀殺配偶。
一‧家庭暴力的迷思：
迷思一：家庭是沒有暴力的，或它是很少發生的．
事實：有一就有二會持續．
迷思二：家庭暴力來自低下階層，工作不易成功或缺乏資源去回應生活的人．
事實：社會各種階層的家庭都有可能發生家暴力．
迷思三：酒和藥是導致家庭暴力的主因．
事實：有些藥物會造成精神恍惚減少暴力的發生
迷思四：兒童在小時候被虐成長後一定成為施虐者．
事實：不是所有受虐的小孩均如此
迷思五：暴力和愛是不相容．
事實：暴力在家中所包含的有愛的束縛，感情及依賴．
迷思六：施展暴力者因有精神心理的不平衡，神智不清所以他的罪行可理解的．
事實：僅有10％的施虐者是屬於心理疾病．
二‧家庭暴力的原因：
1.心理變態，洒，與藥物
2.社會
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